Creación de un aula de matemáticas rica en idiomas

Un entorno rico en idiomas

Andrew es un estudiante que ama las matemáticas. Le gusta resolver problemas, hacer preguntas y encontrar respuestas. El año pasado, su maestro tenía un salón de clases de matemáticas enfocado en el lenguaje, donde se les pedía a los estudiantes que no solo resolvieran problemas sino que pensaran en ellos. La Sra. Fab solía hacer preguntas como “¿Cómo obtuviste esa respuesta?” o ‘Explique su pensamiento a la clase’. Andrew aprendió mucho de esta manera; su comprensión de los conceptos matemáticos era más sólida que nunca.

Su maestro de este año, sin embargo, no tiene tanto talento. La Sra. Dread es de la vieja escuela. Escribe problemas en la pizarra, demuestra métodos matemáticos y les pide a los estudiantes que los resuelvan. La clase nunca habla de sus pensamientos, y la Sra. Dread no acepta diferentes formas de resolver problemas o parece importarle si los estudiantes tienen una comprensión profunda.

¡Pobre Andrew! Los maestros que integran el pensamiento en su enseñanza de las matemáticas brindan a los estudiantes herramientas poderosas que pueden usar para profundizar su comprensión. Al incorporar un entorno rico en lenguaje , uno que enfatiza los términos matemáticos a través de conversaciones y escritura, los estudiantes como Andrew están preparados para enfrentar situaciones matemáticas en la vida real.

Piense en el lenguaje que se usa en matemáticas. Términos como ‘numerador’ y ‘denominador’ no son palabras que los niños encuentran naturalmente en sus vidas. Este vocabulario académico consta de palabras que los estudiantes solo ven dentro de las paredes de la escuela. Sin el uso frecuente de estos términos, los estudiantes no pueden desarrollar el contexto.

Un aula rica en lenguaje incorpora el lenguaje oralmente y por escrito. Cuando los estudiantes ven, dicen y escuchan las palabras ‘numerador’ y ‘denominador’ con frecuencia, las usan en conversaciones y escuchan a otros estudiantes usarlas, comienzan a formar parte de su vocabulario cotidiano. Echemos un vistazo a cómo podría verse esto.

Creación de un aula de matemáticas con muchos idiomas

Entonces, ¿cómo pueden los profesores crear un aula rica en idiomas? Piense en cómo los niños aprenden y desarrollan conceptos matemáticos. En matemáticas, el uso del lenguaje a menudo ayuda a los estudiantes a asimilar o comprender completamente nuevas habilidades y conceptos matemáticos. Entonces, ¿cómo puede Ms. Dread crear un aula rica en idiomas? Para empezar, puede asegurarse de que el vocabulario sea parte de cada lección que enseña. Ella puede hacer esto por:

• Enseñanza previa de términos de vocabulario
• Demostrar el uso del vocabulario al enseñar nuevas habilidades.
• Ser claro y coherente con los términos
• Incluir vocabulario en las evaluaciones

Al incorporar estos comportamientos en su rutina diaria, la Sra. Dread puede comenzar a convertir su salón de clases de matemáticas en un entorno rico en lenguaje.

Enseñe previamente y demuestre el vocabulario

Nuestros cerebros están constantemente tratando de asimilar información nueva y conectarla con la antigua. Para asimilar el vocabulario nuevo en la clase de matemáticas, los profesores pueden comenzar con el pie derecho enseñando previamente o enseñando palabras antes de que los estudiantes las utilicen. Esto permite a los estudiantes familiarizarse con los términos antes de que tengan que aplicar los pasos matemáticos.

Por ejemplo, imaginemos que Ms. Dread está comenzando una unidad sobre geometría. Puede enseñar términos como rombo y esfera antes de comenzar a trabajar en la medición de ángulos o con formas. Al enseñar previamente términos de vocabulario, les está dando un esquema a los estudiantes . Al permitirles desarrollar el conocimiento de las formas geométricas antes de tener que trabajar en conceptos, les permite desarrollar conocimientos previos.

Entonces, ¿qué sucede después de que se enseña previamente el vocabulario? Bueno, Andrew es como la mayoría de nosotros. Las cosas tienen más sentido para él cuando usa muchos sentidos para aprender. Si la Sra. Dread simplemente da una conferencia sobre geometría, Andrew y los otros estudiantes solo están escuchando lo que ella dice y tienen que imaginar cómo son las cosas o qué significan las palabras del vocabulario cuando se aplican. Esto podría ser un problema si su forma de pensar es diferente a la realidad.

Ms. Dread debe demostrar vocabulario junto con nuevas habilidades y conceptos. Puede dibujar formas en la pizarra, etiquetarlas o modelar cómo medirlas. Al demostrar conceptos al mismo tiempo que ella los enseña, los estudiantes pueden aprender y aplicar las palabras nuevas y desconocidas del vocabulario a las habilidades que ella está enseñando. Andrew escucha la palabra ‘rombo’, habla sobre los términos con sus compañeros y ve la imagen que la Sra. Dread dibuja en la pizarra, lo que crea una conexión para él y hace que sea más fácil recordar el término.

Usar el vocabulario de manera clara y consistente

Para algunos educadores, las matemáticas se tratan de aplicar estrategias para encontrar la respuesta correcta a un problema. Enfatizan los pasos para encontrar una solución y pasan por alto la importancia de que los estudiantes utilicen habilidades de pensamiento de alto nivel , como analizar y defender respuestas. Estos profesores pueden sentir que los estudiantes no necesitan preocuparse por los términos adecuados del vocabulario matemático siempre que obtengan la respuesta correcta.

La realidad es que los estudiantes encontrarán conceptos matemáticos durante toda su vida. Necesitarán saber que el número de arriba en una fracción se llama “numerador” y no “el número de arriba”. Los maestros como Ms. Dread necesitan enseñar, usar y reforzar el uso adecuado del vocabulario con frecuencia para que los estudiantes no confundan los términos.

Incluir vocabulario en las evaluaciones

Los tipos de preguntas favoritos de la Sra. Dread son las que se responden sencilla y fácilmente. Cuando evalúa el conocimiento del vocabulario, prefiere la combinación o la opción múltiple. Esto le permite ver qué palabras conocen los estudiantes y cuáles no. ¿O lo hace?

Al crear evaluaciones que se basan en el recuerdo, la Sra. Dread simplemente está probando si sus estudiantes saben o no lo que significa una palabra. No sabrá si entienden lo que significa en contexto o si el estudiante puede usarlo correctamente para resolver y defender problemas. En lugar de una prueba de vocabulario y problemas simples, puede combinar los dos para crear una evaluación auténtica , una que mida el aprendizaje de los estudiantes de una manera significativa. El problema ‘¿Cuánto es 21 dividido por 3?’ se puede cambiar a ‘Si tienes $ 21.00 y quieres comprar dulces que cuestan $ 3.00 cada uno, ¿cuántos puedes comprar? Explica tu respuesta usando las palabras ‘cociente’ y ‘dividendo’.

Resumen de la lección

Las aulas de matemáticas ricas en lenguaje permiten a los estudiantes tener una comprensión más profunda de conceptos y habilidades. Para ayudar a los estudiantes a asimilar el vocabulario académico matemático, los maestros pueden hacer que la instrucción de vocabulario sea parte de cada clase. Pueden enseñar previamente palabras, modelar cómo usarlas, asegurarse de que sean claras y coherentes con los términos y evaluar de manera auténtica. De esta manera, los estudiantes adquieren fluidez con los términos y crean una comprensión más profunda de los conceptos matemáticos.