Definición y medición del funcionamiento cognitivo

Publicado el 4 junio, 2021 por Rodrigo Ricardo

¿Qué es el funcionamiento cognitivo?

El funcionamiento cognitivo es una forma de pensar sobre la inteligencia que proporciona un marco para diferenciar componentes específicos de la identificación de la inteligencia en una escala mensurable. Cabe señalar que el funcionamiento cognitivo es una medida de inteligencia que toma una variedad de componentes del intelecto. Además, el funcionamiento cognitivo ha recibido algunas críticas porque faltan evaluaciones para la medición en algunos aspectos.

¿Qué es la inteligencia?

Si el funcionamiento cognitivo es solo otro término para la inteligencia medible, ¿cómo deberíamos definir la inteligencia ? La Asociación Estadounidense de Psicología (APA) describe la inteligencia como la capacidad de una persona para comprender conceptos complejos, adaptación ambiental, aprendizaje experiencial y toma de decisiones con razonamiento lógico tanto en situaciones nuevas como familiares.


Tradicionalmente, el coeficiente intelectual se consideraba fijo, pero las investigaciones predominantes indican lo contrario. El intelecto no está grabado en piedra, pero como este musgo, puede crecer si se cultivan las condiciones adecuadas.
imagen de coeficiente intelectual en musgo sobre una roca

Pruebas de CI para medir el funcionamiento cognitivo

Como medio para identificar y desarrollar inteligencia mensurable, los investigadores en ciencias cognitivas han desarrollado evaluaciones para cuantificar el intelecto en una variedad de marcadores. Estas evaluaciones de CI (coeficiente intelectual) toman una visión amplia de la inteligencia en múltiples categorías y otros factores, incluida la velocidad de procesamiento cognitivo y el uso efectivo de estrategias cognitivas para lograr la máxima eficiencia para impactar en el procesamiento de la información y el intelecto global.

Echemos un vistazo a las evaluaciones:

Stanford-Binet

  • El razonamiento verbal es demostrar dominio del lenguaje con conocimiento de vocabulario y comprensión de oraciones.
  • El razonamiento cuantitativo implica la resolución de problemas matemáticos.
  • El razonamiento abstracto / visual implica la comprensión de problemas con relaciones complejas entre formas.
  • La memoria a corto plazo es la retención y el recuerdo de hechos durante un período breve.

Escala de inteligencia de Wechsler para niños (WISC)

El WISC-IV mide la inteligencia general con una puntuación de CI general basada en factores generales del funcionamiento cognitivo y se usa principalmente para niños.

  • La puntuación de CI verbal se mide con pruebas que requieren escuchar y responder preguntas. También mide vocabulario, comprensión de lectura e información general.
  • El coeficiente intelectual de rendimiento se mide al requerir rompecabezas, dibujos, bloques, etc. manipulados físicamente. Estos problemas cronometrados requieren más actividad que lectura.

Problemas con las pruebas de coeficiente intelectual

Una de las principales críticas a las pruebas de CI tradicionales es que no incluye otros tipos de inteligencia como: concentración, resolución de problemas, creatividad, pensamiento abstracto, habilidades interpersonales / emocionales, talento fisiológico, música y otros. Estos marcadores descuidados del intelecto se han defendido cada vez más para su inclusión en las pruebas tradicionales para capturar una imagen más precisa y diversa de la inteligencia. Por ejemplo, un trabajo reciente sobre inteligencias múltiples destaca las diversas formas en que alguien puede ser considerado un genio.

Otra crítica es que las pruebas tradicionales se basan en gran medida en la experiencia de la vida. Si bien los puntajes de las pruebas se controlan por diferencias de edad para tener en cuenta la experiencia de vida más larga en niños mayores, no toma en cuenta las diferencias en el estatus socioeconómico y la identidad cultural para las variaciones en los puntajes. Por ejemplo, las pruebas están estandarizadas frente a todas las demás pruebas, pero los estudiantes blancos de origen de clase media son evaluados con mayor frecuencia y, por lo tanto, establecen la norma estándar.

Una crítica adicional a la que se han enfrentado las pruebas de CI es el problema de comparar puntuaciones, tanto en diferentes pruebas como a lo largo de los años, ya que más pruebas proporcionan un tamaño de muestra más grande. Estos problemas pueden superarse con el trabajo de estadísticos capacitados que puedan proporcionar formas de comparar puntajes en diferentes pruebas y en diferentes años en el pasado.

Una forma de resolver esta variación en la puntuación entre las pruebas es examinar el rango percentil en lugar de las puntuaciones sin procesar. Alguien en el 2% superior en una prueba probablemente también tenga un rango similar en el otro sistema de puntuación. Comparar los puntajes numéricos reales en lugar del rango percentil basado en desviaciones estándar del promedio es una evaluación más auténtica que comparar puntos.

Resumen de la lección

En esta lección, revisamos el significado y las técnicas de medición para el funcionamiento cognitivo como un medio para determinar los niveles de inteligencia.. Consideramos que la inteligencia tiene múltiples indicadores, algunos de los cuales generalmente se dejan fuera de las pruebas tradicionales de CI. Las dos pruebas de CI más comunes son Stanford-Binet y la Escala de Inteligencia Wechsler para Niños (WISC). Ambos miden las habilidades verbales y de razonamiento, pero Stanford-Binet divide el razonamiento en subconjuntos más específicos, mientras que el WISC agrupa el contenido abstracto en Performance IQ. Ambos han sido criticados por depender demasiado de la experiencia, lo que puede afectar injustamente a los estudiantes de hogares de bajos ingresos o de minorías culturales. Estas pruebas también tienen el problema de eliminar algunas inteligencias potencialmente válidas en contenido no enfocado académicamente. Una advertencia final al usar las pruebas de CI es que sus sistemas de puntuación numérica difieren y no se pueden comparar fácilmente sin mirarrango percentil o cómo se comparan los estudiantes con otros que toman cualquiera de las pruebas.

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