Etapa Preoperacional de Desarrollo: Definición y ejemplos

Etapa de desarrollo preoperacional

En 1936, Jean Piaget propuso su teoría del desarrollo cognitivo , o la idea de que los niños desempeñan un papel activo en la construcción de su propia comprensión del mundo que los rodea. Los niños son capaces de organizar la información y adaptarse a las experiencias con el fin de navegar por su entorno de manera más eficaz. El pensamiento previo sostenía que los niños aprendieron y experimentaron el mundo de manera similar a los adultos y fueron tratados como tales. Sin embargo, Piaget reconoció cuatro etapas distintas al describir el desarrollo cognitivo en los niños:

• Etapa sensoriomotora (desde el nacimiento hasta los 2 años)
• Etapa preoperacional (2 a 7 años)
• Etapa operativa concreta (7 a 11 años)
• Etapa operativa formal (12 años hasta la edad adulta)

Según esta teoría, los niños pasan por cada etapa en orden y solo pueden avanzar a la siguiente etapa después de completar los hitos anteriores. Cada etapa contiene habilidades intelectuales más complejas sobre las que los niños pueden desarrollar. Hay muchos factores en el desarrollo de un niño que pueden afectar la velocidad a la que avanza a través de estos hitos.

Definición de la etapa preoperacional

La etapa preoperacional es la segunda etapa en la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, que ocurre entre los 2 y los 7 años de edad. Durante estos años, un niño comienza a utilizar palabras e imágenes para conceptualizar su entorno. Desarrollan el lenguaje y usan símbolos para describir su mundo físico en lugar de depender únicamente de oír y ver para experimentar la vida (etapa sensoriomotora). Este período de tiempo se caracteriza por el juego imaginario, el dibujo, la curiosidad y el comienzo de las habilidades básicas de razonamiento. Sin embargo, existen limitaciones en esta etapa, incluido el hecho de que un niño no pueda adoptar la perspectiva de otro y solo pueda concentrarse en un aspecto particular de una situación. La etapa preoperacional se puede dividir en dos sub-etapas para describir la progresión de un pensamiento más complejo.

La primera etapa, que ocurre entre los 2 y 4 años, representa la graduación de un niño de la etapa sensoriomotora en el sentido de que ahora puede pensar en objetos que no están físicamente frente a él. La sub-etapa de función simbólica permite a los niños usar su imaginación para describir personas, lugares y eventos de una manera nueva. Sin embargo, están limitados por su incapacidad para reconocer la diferencia entre los objetos inanimados y las perspectivas humanas reales, así como para tomar las perspectivas de los demás. Los niños en esta etapa no están tan preocupados por situaciones de la vida real, que pueden resultar en descripciones únicas del mundo. Los niños pequeños muestran una creatividad e imaginación increíbles con poca consideración por el realismo, como retratar personas con rasgos desproporcionados o el cielo verde.

La segunda etapa, que ocurre entre los 4 y los 7 años, representa los primeros signos de que un niño es capaz de razonar y hacer preguntas. La etapa del pensamiento intuitivo se caracteriza a menudo por la pregunta “¿por qué?” Los niños muestran una intensa curiosidad durante esta etapa, pero aún no tienen la capacidad de pensar lógicamente sobre la información que conocen. Tendrían dificultades para predecir lo que sucedería si se encontraran con el tráfico en sentido contrario a la calle. Alternativamente, pueden saber con precisión quién es su madre, pero no ser capaces de comprender que su abuela juega el mismo papel que su propia madre. Los niños en la etapa preoperacional basan gran parte de su conocimiento en la intuición y los sentimientos en lugar de poder realizar una racionalización compleja.

Ejemplos de etapas preoperacionales y características clave

La siguiente sección incluye dos experimentos famosos dirigidos por Piaget y sus colegas, así como ejemplos de comportamiento que los niños exhiben en la etapa preoperacional de desarrollo. Varias características clave del pensamiento preoperacional están bien definidas por estos experimentos y ejemplos.
Ejemplo 1

Durante la tarea característica de Piaget en las
tres montañasEn el experimento, a un niño se le presenta un diagrama de tres montañas de varias alturas que tienen diferentes objetos encima. El niño puede caminar alrededor del diagrama y estudiar el diseño antes de sentarse. Luego se coloca una muñeca en un lado de la montaña y al niño se le muestran varias imágenes desde diferentes perspectivas. Se les pide que elijan la imagen más precisa desde la perspectiva de la muñeca. Si un niño en la etapa preoperatoria está presente, informará lo que puede ver desde su perspectiva y no desde la de la muñeca. Los críticos sugieren que las instrucciones para este experimento eran demasiado complejas para que los niños las comprendieran por completo, por lo que las versiones recientes de este estudio utilizaron un contexto más relevante e instrucciones simplificadas para que los niños las entendieran mejor.

Ejemplo 2

Un niño describe un triturador de basura
comiendo restos de comida o una pelota
huyendo de ellos.

Ejemplo 3

Mientras está en el zoológico, un niño puede montar un pequeño pony. El pony solo puede sostener a niños pequeños y no soportaría el peso de un adulto, sin embargo, el niño insiste en que sus padres deben montar el mismo pony porque es muy grande.

Ejemplo 4

Un niño puede priorizar perseguir una pelota en la calle antes que pensar en lo que podría suceder si hay autos.

Ejemplo 5

A un niño se le presentan dos filas de dulces con cantidades iguales de dulces en cada una. Se le pide al niño que cuente cada dulce y confirme que hay cantidades iguales en cada fila. Luego, el experimentador espacia los trozos de caramelo en una fila más separados entre sí para que parezca más largo que la otra fila. Se le pide al niño que confirme que hay cantidades iguales de dulces nuevamente. Luego se le pregunta al niño qué fila tiene más dulces. Un niño en la etapa de desarrollo preoperacional seleccionará la fila que parezca más larga, aunque sepa que cada fila tiene la misma cantidad de dulces.

Ejemplo 6

Un niño garabatea en papel sin hacer formas reales y luego describe su dibujo con intrincados detalles.

Egocentrismo

El egocentrismo se puede definir como la incapacidad de determinar la perspectiva de otro desde la propia. Como en el ejemplo anterior, un niño en la etapa preoperacional durante el experimento de la tarea de las tres montañas informaría que la muñeca solo puede ver lo que el niño ve desde su perspectiva. El niño aún no es capaz de comprender la perspectiva de la muñeca y cree que la muñeca ve lo que él ve.
Ejemplo de egocentrismo

Un niño que le pone un vendaje a alguien cuando llora después de recibir una mala noticia. El niño sabe que los vendajes lo ayudan cuando se lastima y quiere ofrecer esa misma ayuda a la persona en duelo en lugar de considerar una solución diferente.

Centration

Centrar se refiere a solo poder enfocarse en un aspecto particular de un objeto o situación mientras ignora todas las demás propiedades o características. Se ha demostrado que el centrado es el factor más limitante que involucra la conservación.
Ejemplo de centrado

Un niño puede señalar a un gato negro con patas blancas y declarar que el gato es negro, ignorando por completo las patas blancas.

Conservación

Otra característica clave de la etapa preoperacional es la conservación , o la idea de que ciertos aspectos de un objeto pueden permanecer iguales independientemente de cambiar su apariencia.
Ejemplo de conservación

En uno de los estudios más famosos de Piaget, utilizó jugo de naranja y vasos de precipitados para demostrar la idea de conservación. Se colocaron dos vasos cortos y anchos y un vaso alto y estrecho frente a un niño. Los dos vasos cortos se llenaron con cantidades iguales de jugo de naranja mientras que el alto estaba vacío. Luego, el experimentador vertió el jugo de naranja de un vaso corto en el vaso alto. Un niño en la etapa de desarrollo preoperacional diría que el vaso de precipitados alto tiene más líquido a pesar de estar de acuerdo en que cada uno de los vasos de precipitados más cortos tiene cantidades iguales y que no se agregaron líquidos adicionales al vaso de precipitados alto. El niño es incapaz de comprender que el volumen de líquido sigue siendo el mismo a pesar de que las formas de los recipientes son diferentes. Esto demuestra claramente el
centrado en la altura de los líquidos en los contenedores en lugar de considerar todas las características de la situación.

Más características de la etapa preoperacional

Muchas de las características definitorias también se consideran limitaciones del pensamiento preoperacional, y los niños deben dominar estos elementos del pensamiento antes de pasar a la etapa operativa concreta. Varias características más de esta etapa incluyen:

• Juego paralelo
• Representación simbólica
• El juego de aparentar
• Animismo
• Irreversibilidad
• Artificialismo

Etapa preoperacional: juego paralelo

El juego paralelo ocurre cuando los niños individuales participan en actividades separadas uno al lado del otro. Los niños todavía tienen una mentalidad egocéntrica y están ocupados con su propia actividad, pero también están determinando si quieren jugar con los niños cercanos. Este comportamiento a menudo conduce al juego en grupo , donde los niños participan activamente e influyen en las decisiones de los demás. Esta forma de juego se ve con mayor frecuencia en niños en la primera etapa del desarrollo preoperacional antes de que decidan establecer conexiones sociales mediante el juego de simulación .
Ejemplo

Sentarse en la misma mesa haciendo estructuras de bloques separados.

Etapa preoperacional: representación simbólica

La representación simbólica se utiliza para transformar objetos o ideas cotidianos en algo nuevo. La capacidad de hacer que los objetos o las ideas mundanas se conviertan en otra cosa fomenta el uso de un nuevo lenguaje e invita a la posibilidad de juegos de simulación .
Ejemplo 1

Un plátano podría transformarse en un martillo para ayudar a reparar una silla rota.

Ejemplo 2

Un fideo de piscina de espuma podría verse como una trompa de elefante.

Etapa preoperacional: juego de simulación

El juego de simulación involucra la imaginación de un niño que usa símbolos para representar ideas y el mundo que los rodea. Esta forma de juego mejora el desarrollo cognitivo de un niño al practicar la construcción narrativa, el juego de roles y las habilidades sociales importantes para formar nuevas relaciones con sus compañeros.
Ejemplo 1

Un niño podría usar una manta como capa y un palo como espada para actuar como si fuera un verdadero caballero.

Ejemplo 2

Pueden utilizar cojines como plataformas de roca para saltar de uno a otro, actuando como si el suelo estuviera hecho de lava.

Etapa preoperacional: animismo

El animismo es una creencia en la que los niños a menudo se involucran cuando describen objetos inanimados que tienen cualidades reales, como hablar o moverse por sí mismos. No distinguen activamente entre las cualidades realistas de la vida y los aspectos mundanos de los objetos sin vida. El uso del animismo es particularmente útil en el juego imaginario para dar a las muñecas y otros juguetes voces y vidas propias.
Ejemplo 1

“¡La puerta se cerró de golpe porque estaba enojado!”

Ejemplo 2

Un niño declara que la raíz de un árbol los hizo tropezar a propósito para ser malos.

Etapa preoperacional: irreversibilidad

La irreversibilidad ocurre cuando un niño no puede pensar en una secuencia de eventos en orden inverso. Esto se demuestra mejor durante una tarea de conservación, como con los ejemplos de jugo de naranja y vasos de precipitados o filas de dulces mencionados anteriormente.
Ejemplo

Un niño es incapaz de revertir mentalmente el experimentador separando el caramelo o vertiendo el jugo de naranja en el recipiente más alto y asume que más largo o más alto es igual a más.

Etapa preoperacional: artificialismo

El artificialismo es cuando un niño cree que los seres humanos han creado aspectos del mundo real.
Ejemplo

Un niño podría creer que cuando soplan sus velas de cumpleaños, crean una nueva estrella en el cielo nocturno.

Resumen de la lección

En 1936, Jean Piaget propuso su teoría del desarrollo cognitivo en niños que constaba de cuatro etapas: sensoriomotora (desde el nacimiento hasta los 2 años), preoperacional (de 2 a 7 años) , operativa concreta (de 7 a 11 años) y operativa formal (de 12 a 12 años). edad adulta). La etapa preoperacional introduce el uso de la representación simbólica en dibujos, lenguaje y juegos de simulación cuando el niño intenta comprender el mundo que lo rodea. Los niños pasan de usar solo sus sentidos y el mundo físico a pensar internamente sobre su entorno.

Al principio de la etapa preoperacional, los niños participan en juegos paralelos en los que trabajan en proyectos individualmente mientras se sientan junto a sus compañeros. Los niños usan el animismo para dar vida a objetos inanimados para que jueguen a fingir . Si bien esta etapa de desarrollo está llena de creatividad y asombro, existen factores limitantes como la incapacidad de considerar las perspectivas de los demás ( egocentrismo ) y solo poder enfocarse en un aspecto de una situación ( centrado ) . También están limitados por el artificialismo , o la creencia de que algunas partes naturales del mundo en la vida real son creadas por humanos.

El centrado y la irreversibilidad se demuestran mejor durante la tarea de conservación en la que los niños se centran en los aspectos más altos o más largos y no pueden revertir mentalmente los pasos que dio el experimentador para cambiar el experimento. El egocentrismo se demostró por Piaget durante la tarea de tres montañas , pero los críticos han señalado deficiencias en ese estudio que dio lugar a los niños más pequeños de ser capaz de averiguar esa tarea.