Rodrigo Ricardo

La relación entre el rendimiento académico y la delincuencia

Publicado el 21 noviembre, 2020

Factores contribuyentes

¿Ha considerado alguna vez las implicaciones del bajo rendimiento académico en la delincuencia juvenil? Hay pocos vínculos establecidos con una confirmación más empírica que la correlación entre la delincuencia juvenil y el rendimiento y los logros educativos. La verdadera pregunta, sin embargo, se centra en cuál es el vínculo causal entre la delincuencia y los académicos.

De los muchos factores académicamente confirmados que se correlacionan con la delincuencia juvenil, el rendimiento académico se encuentra entre los más sólidos. La cuestión es si el rendimiento académico causa la delincuencia juvenil o si la delincuencia juvenil causa un rendimiento académico deficiente. La investigación basada en la evidencia no ha establecido completamente estos vínculos directos causales y direccionales. Sin embargo, hay factores constantes que contribuyen a esta correlación.

Si bien no es una conclusión definitiva que el bajo rendimiento escolar fomente la delincuencia, o simplemente que hay algún otro factor sobre los delincuentes juveniles que los lleva a tener un bajo rendimiento en la escuela, hay características clave que definen este vínculo de relación. Se considera que la delincuencia juvenil aumenta en promedio con un rendimiento escolar deficiente. Investigaciones anteriores han atribuido este vínculo a factores importantes, que incluyen calificaciones bajas, niveles de grado reprobados, ambiente escolar deficiente, relaciones deficientes entre estudiantes y maestros, absentismo escolar, relaciones negativas con los compañeros y abandono escolar temprano. Otros factores fuertemente asociados incluyen vínculos sociales deficientes con personas influyentes en la familia y la escuela, recursos escolares y comunitarios deficientes, deficiencias de aprendizaje y atención, baja autoestima, bajo autocontrol y acciones y tendencias agresivas más altas de lo normal.

Explicaciones

Al considerar los factores clave que vinculan y relacionan el bajo rendimiento académico y la delincuencia, se han aplicado varias teorías para ayudar a comprender cómo puede existir esta relación.

La teoría de la tensión postula que los jóvenes recurren al delito en busca de recompensas tangibles y cargadas de estima que no alcanzan el rendimiento escolar. Por lo tanto, cuando los estudiantes no reciben la gratificación y las recompensas que esperan de un buen desempeño escolar, recurren al crimen para lograr felicidad, dinero, bienes materiales y atención.

La teoría del control presenta información de que las influencias controladoras normales de los miembros de la familia y los funcionarios escolares, como los maestros, tienen vínculos débiles con los estudiantes de bajo rendimiento. Estos estudiantes, a su vez, no sienten el miedo controlador de decepcionar o desobedecer a estas personas, lo que reduce la inhibición para participar en la delincuencia.

La teoría general del crimen sugiere que los estudiantes no pueden manejar adecuadamente su comportamiento para obtener buenas calificaciones, o considerar los costos asociados con la delincuencia.

Otras teorías sociales relacionadas con la delincuencia incluyen la teoría de la desorganización social , que relaciona la falta de cohesión o recursos organizados por la comunidad con la causa de la delincuencia. Asimismo, la teoría del aprendizaje social sugiere que los comportamientos delictivos se aprenden de los principales influyentes en el entorno de un niño (es decir, familiares y amigos) dentro de una serie de recompensas y castigos que guían al niño hacia los comportamientos delictivos.

Las teorías del desarrollo, tales como la teoría del ciclo vital y la teoría de los tres vía , espera que muchos diferentes impactos combinados de las relaciones y los archivos adjuntos a los grupos personales e institucionales, tales como la familia, la escuela, el trabajo, los amigos y los grupos de la comunidad, influyen en el compromiso o el rechazo de la delincuencia.

Aumenta la delincuencia estudiantil

Una vez más, ¿cuánto se relaciona el rendimiento académico con la delincuencia? Parece que hay mucho que considerar sobre cómo y por qué el rendimiento académico de un estudiante se relaciona con la delincuencia. Para ayudar a responder esta pregunta, examinemos qué otros factores relacionados pueden aumentar la delincuencia.

Un estudiante que muestra signos de problemas de conducta constantes y consistentes en el aula está en riesgo de delinquir. A veces, un estudiante puede tener un trastorno mental, un trastorno de conducta, bajo autocontrol, baja autoestima y un rendimiento deficiente en el aula. A menudo, los estudiantes que entran en la delincuencia son hombres con un coeficiente intelectual más bajo en los años de la adolescencia temprana y media de la escuela secundaria. Estos delincuentes juveniles provienen de familias más grandes de cuatro o más hijos, hogares monoparentales o de padres adoptivos, y tienen madres con niveles de educación más bajos. Si bien estos factores pueden aumentar el riesgo de delincuencia, es importante señalar que ninguno de estos factores destina a un individuo a convertirse en delincuente.

Cuando surgen problemas de comportamiento y rendimiento escolar deficientes en los primeros años, es tres veces más probable que persistan en la delincuencia hasta el final de la adolescencia y la edad adulta. Los adolescentes varones que tienen un rendimiento escolar deficiente y presentan problemas de conducta tienen más probabilidades de verse envueltos en delitos violentos. Los adolescentes jóvenes tienen más probabilidades de estar involucrados en delitos contra la propiedad y, en general, más probabilidades de participar en actos delictivos que cualquier otro tipo de estudiante.

Resumen de la lección

Existe una asociación confirmada entre el rendimiento académico y la delincuencia juvenil, aunque no se ha llegado a una conclusión direccional causal entre el rendimiento académico y la delincuencia juvenil, o viceversa. Sin embargo, existen algunos factores firmes confirmados empíricamente. Se ha establecido que el absentismo escolar, las malas calificaciones, los grados reprobados, la deserción escolar y las relaciones negativas con los compañeros se encuentran entre las correlaciones más fuertes con la delincuencia. Otros factores importantes incluyen una dinámica familiar pobre o inestable, bajo autocontrol, alta impulsividad, agresión y baja autoestima.

Una teoría importante que explica el vínculo académico-delincuencia incluye la teoría de la tensión en la que los estudiantes recurren a la delincuencia para obtener las recompensas, la atención y la gratificación que la escuela no ofrece. Otra gran teoría es la teoría del control , donde los vínculos entre los estudiantes y la familia y los influencers escolares son débiles, por lo que falta el miedo a la decepción y al castigo que da lugar a la delincuencia. La teoría general del crimen indica que el bajo autocontrol inhibe el desempeño escolar positivo que se reemplaza con el bajo costo percibido de la delincuencia.

La delincuencia juvenil es más probable entre los hombres que se encuentran entre los primeros y mediados de la adolescencia, en la escuela secundaria, de una gran familia monoparental o de padres adoptivos, con un coeficiente intelectual más bajo. Además, los jóvenes que muestran un comportamiento temprano en el aula y problemas de conducta entre las edades de 6 y 11 años tienen más probabilidades de estar involucrados en delitos violentos y contra la propiedad cuando son adolescentes, y ese comportamiento a menudo puede extenderse hasta la adolescencia tardía y la edad adulta.

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