Plan de lección de equilibrio químico

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• definir el equilibrio químico
• explicar la constante de equilibrio
• escribe una ecuación constante de equilibrio

Longitud

1 – 1,5 horas

Materiales

• Pajitas de beber
• Bolas de algodón
• Pequeños contenedores o cajas de plástico
• Bolsas pequeñas de M&M minis
• Papel sin forro y lápices de colores (del mismo color que los M & Ms)
• Copias del cuestionario, una para cada alumno.

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.11-12.3

Siga con precisión un procedimiento complejo de varios pasos al realizar experimentos, tomar medidas o realizar tareas técnicas; Analizar los resultados específicos basados ​​en explicaciones en el texto.

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.11-12.4

Determinar el significado de símbolos, términos clave y otras palabras y frases específicas de dominio tal como se usan en un contexto científico o técnico específico relevante para los textos y temas de los grados 11-12.

• CCSS.ELA-LITERACY.SL.11-12.1

Iniciar y participar de manera efectiva en una variedad de discusiones colaborativas (uno a uno, en grupos y dirigidas por el maestro) con diversos socios sobre temas, textos y problemas de los grados 11-12, basándose en las ideas de los demás y expresando las suyas con claridad y persuasivamente.

Calentamiento y preparación

• Dele a cada alumno una pajita y pídales que intenten equilibrarla en un dedo.
• Permita que los estudiantes tengan tiempo para equilibrarse, desafiándolos al mantenerlos en equilibrio sobre una mano no dominante o con los ojos cerrados.
• A continuación, pídales que escriban un diario en respuesta a la pregunta «¿Cómo demuestra nuestra actividad equilibrio?»
• Divida a los estudiantes en grupos pequeños y pídales que discutan sus respuestas, luego discutan y respondan preguntas como un grupo completo.

Instrucciones

• Dígales a los estudiantes que aprenderán sobre el equilibrio químico. Dé un título al tablero y pídales que creen un espacio en sus cuadernos con el mismo título, luego comience el video de la lección Equilibrium: Chemical and Dynamic.
• Pausa a la 1:32.
• Defina el equilibrio químico en la pizarra y escriba el doble signo igual para mostrar cómo se escribe la reacción.
• Haga que los estudiantes discutan lo siguiente en sus grupos:
  • ¿Qué significa que el equilibrio es un estado dinámico?
• Ahora dele a cada grupo una caja y bolitas de algodón. Indíqueles que llenen la caja con las bolas de algodón y luego cuenten cuántas bolas de algodón tienen.
• Haga que los grupos retiren aproximadamente la mitad de las bolas.
• Identifique a la mitad del grupo como «dentro» y a la otra como «fuera».
• En su camino, los estudiantes deben sacar las bolas de algodón de la caja o volver a colocarlas. Dígales a los estudiantes que solo pueden tomar una bola de algodón a la vez.
• Detenga a los estudiantes después de treinta segundos y pregunte:
  • ¿Hay más pelotas dentro o fuera que cuando empezaste? ¿Está esto en equilibrio?
  • ¿Hay más bolas en total?
• Haga que los grupos discutan cómo esta actividad demuestra el equilibrio químico.
• Pida a los grupos que limpien y luego reanuden el video, reproduciendo hasta el final y haciendo pausas según sea necesario para que los estudiantes tomen notas y trabajen junto con la lección en video sobre los ejemplos.
• Responda las preguntas restantes para garantizar que los alumnos comprendan antes de continuar con la actividad.

Actividad

• Entregue a cada estudiante una bolsa de M & M, papel sin forro y lápices de colores.
• Divida a los estudiantes en socios o permítales trabajar de forma independiente.
• Indique a los estudiantes que usen los dulces, el papel y sus lápices para hacer un modelo de equilibrio. Este modelo debe mostrar los tres estados que ocurren en el proceso de equilibrio químico.
• Mientras los estudiantes trabajan, camine para ofrecer sugerencias y guías.
• Haga que los estudiantes:
  • Escriba la ecuación para su modelo en el papel (es decir, N 2 O 4 = 2NO 2. ) Depende de usted si quiere que los estudiantes intenten demostrar una ecuación química ‘real’ o simplemente inventen una usando el M&M colores como los ‘químicos’.
  • También deben usar los lápices de colores para dibujar el modelo que están mostrando con los M & Ms. Esto les da una copia impresa una vez que los M & M han desaparecido ‘de alguna manera’ (después de la visualización).
• Una vez configurado, permita que los estudiantes caminen por la sala para ver otros modelos.
• Reúnanse como un grupo completo y discutan los modelos y cómo mostraron el equilibrio químico.
• Como nota de salida, haga que los estudiantes tomen el cuestionario para probar su comprensión.

Lecciones relacionadas

• Principio de LeChatelier: interrupción y restablecimiento del equilibrio
• Constante de equilibrio (K) y cociente de reacción (C)

Rodrigo Ricardo Editor y fundador