Plan de lección de la red alimentaria |

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• explicar la mecánica del suministro de alimentos en los océanos
• describir lo que es necesario para la vida
• comparar y contrastar redes tróficas y cadenas tróficas

Longitud:

• 1 hora

Materiales

• Tarjetas de tareas: animales oceánicos escritos en fichas; Incluya lo que comen estos animales en las tarjetas de tareas o permita que los estudiantes investiguen como parte de la actividad.
• Hilo
• tijeras

Vocabulario clave

• Mecánica del suministro de alimentos
• Cadena de comida
• Red alimentaria

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-Alfabetización.RST.6-8.1

Citar evidencia textual específica para apoyar el análisis de textos científicos y técnicos.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RST.6-8.2

Determinar las ideas centrales o conclusiones de un texto; proporcionar un resumen preciso del texto distinto del conocimiento u opiniones previos.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RST.6-8.3

Siga con precisión un procedimiento de varios pasos al realizar experimentos, tomar medidas o realizar tareas técnicas.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RST.6-8.4

Determinar el significado de símbolos, términos clave y otras palabras y frases específicas de dominio tal como se usan en un contexto científico o técnico específico relevante para los textos y temas de los grados 6-8.

Instrucciones

• Comience pidiendo a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas sobre todo lo que piensen en relación con la palabra «red». Registre en cuadernos, luego comparta y discuta.
• Dígales a los estudiantes que aprenderán sobre la red alimentaria oceánica. Comparta y discuta conocimientos previos y obtenga una vista previa del vocabulario.
• Inicie la lección en video Redes alimentarias oceánicas y productividad de nutrientes y haga una pausa a las 2:00. Responda preguntas, luego pregunte:
  • ¿En qué se parece la vida marina a la vida terrestre?
  • ¿Qué significa la idea de ‘productor, consumidor, mayor productor’?
  • ¿Qué le sucede a la vida animal cuando muere en el océano?
• Reanude el video, luego haga una pausa nuevamente a las 4:05. Divida a los estudiantes en grupos pequeños de 3-4 estudiantes y asigne a cada uno «temperatura» o «corrientes». Indique al grupo que discuta cómo su tema afecta las redes tróficas.
• Cuando los estudiantes estén listos, pídales que compartan sus pensamientos con la clase, respondiendo:
  • ¿Cómo afecta la temperatura del agua a las redes alimentarias?
  • ¿Cómo afectan las corrientes a las redes alimentarias?
• Reproduzca el resto del video. Compara y contrasta las redes alimentarias y las cadenas alimentarias. Pedir:
  • ¿Qué ventaja tiene una red alimentaria sobre una cadena alimentaria?
  • ¿Eres parte de una red alimentaria, una cadena alimentaria, ninguna o ambas? Explique.

Actividad

• Distribuya una tarjeta de tareas a cada estudiante; si es necesario, divida a los estudiantes en grupos más pequeños para esta actividad.
• Indique a los estudiantes que determinen qué otros animales comen o por qué se comen. Pídales que usen el hilo para conectarse con estos animales (simplemente sosteniendo el hilo).
• Involúcrese en el proceso mientras los estudiantes trabajan, ofreciendo sugerencias y ayudando según sea necesario.
• Cuando los estudiantes hayan terminado de conectarse entre sí, pídales que expliquen su red alimentaria.
• Como nota de salida, haga que los estudiantes reflexionen sobre la experiencia de la red, escribiendo lo que ahora entienden sobre las redes alimentarias.

Extensiones

• Haga que los estudiantes escriban una pieza narrativa en primera persona imaginando que son el animal en la actividad de la red trófica, describiendo sus actividades diarias.
• Investigue la vida oceánica en una región cercana a usted; comparar con la cadena alimentaria en esa área.

Lecciones relacionadas

• Cadenas alimentarias, niveles tróficos y flujo de energía en un ecosistema
• Productores y consumidores oceánicos

Rodrigo Ricardo Editor y fundador