Plan de lecciones de crecimiento económico

Objetivos de aprendizaje:

Al completar esta lección, los estudiantes podrán:

• Definir ‘producto interno bruto’
• Identificar cómo la inflación juega un papel en el PIB.
• Distinguir entre las tres teorías centrales del crecimiento económico
• Utilice las tres teorías del crecimiento económico en la práctica

Longitud

50-70 minutos

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-Alfabetización.RH.11-12.4

Determinar el significado de palabras y frases a medida que se usan en un texto, incluido el análisis de cómo un autor usa y refina el significado de un término clave en el transcurso de un texto (por ejemplo, cómo Madison define facción en Federalist No. 10).

• CCSS.ELA-Alfabetización.RST.11-12.2

Determinar las ideas centrales o conclusiones de un texto; resumir conceptos, procesos o información complejos presentados en un texto parafraseándolos en términos más simples pero precisos.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RST.11-12.4

Determinar el significado de símbolos, términos clave y otras palabras y frases específicas de dominio tal como se usan en un contexto científico o técnico específico relevante para los textos y temas de los grados 11-12.

Materiales

• Hoja de trabajo de prueba (impresa o proyectada para los estudiantes)
• Posibles actividades de extensión y hojas de trabajo (consulte las extensiones al final de la lección)

Instrucciones de la lección

• Comience iniciando la lección en video ¿Qué es el crecimiento económico? – Definición, teoría e impacto, haciendo una pausa a las 0:26. Pedir:
  • ¿Qué es el PIB?
  • ¿Qué es la inflación?
  • Asegúrese de que los estudiantes comprendan la terminología clave antes de continuar con el video.
• Continúe viendo el video y haga una pausa a la 1:34. Pedir:
  • ¿Por qué tiene sentido el concepto de teoría clásica del crecimiento económico?
  • ¿Cuáles podrían ser las limitaciones de tal teoría?
  • ¿Cuáles son algunos otros ejemplos en los que ocurre el estado estacionario (posiblemente de otras disciplinas)?
  • ¿Cuál es otro término para ‘estado estacionario’? (Asegúrese de que los estudiantes sepan que el término «equilibrio» se puede utilizar como sinónimo de «estado estable»).
• Continúe viendo el video y haga una pausa a las 2:45. Pedir:
  • ¿Qué significa el término «rendimientos marginales decrecientes»?
  • ¿Está de acuerdo con la idea / concepto de la teoría neoclásica del crecimiento económico? ¿Por qué o por qué no?
  • ¿Se puede ver este concepto en la economía actual? Si es así, ¿cuáles son algunos ejemplos?
• Continúe viendo el video y haga una pausa a las 3:48. Pedir:
  • ¿Está de acuerdo con la nueva teoría del crecimiento económico? ¿Por qué o por qué no?
• Continúe viendo el resto del video.
• Trabaje en la hoja de trabajo del cuestionario con sus alumnos, modelando cómo resolver cada problema.

Actividad

• Divida a los estudiantes en grupos de dos o tres.
• Haga que los estudiantes investiguen el PIB de tres países diferentes en 2016.
• Haga que los estudiantes comparen el PIB de estos países en función de los siguientes factores:
  • Población
  • Crecimiento de la población
  • Tamaño geográfico
  • Educación (ya sea tasas de alfabetización, tasas de graduación de la escuela secundaria o titulares de títulos universitarios)
  • Inflación
  • Esperanza de vida
• Luego, deben argumentar qué país tiene el «mejor» PIB en función de estos factores.
• Pídales que respondan las siguientes preguntas:
  • ¿Son algunos de estos factores más importantes para el PIB que otros?
  • ¿Qué significaría el término «PIB per cápita»? ¿Por qué podría ser eso un factor económico importante?
  • ¿Qué teoría del crecimiento económico utilizó en su evaluación del PIB de estos países?
  • Según la información de estos países, ¿qué país tiene el «mejor» PIB (en la definición de «mejor» de su grupo)?

Extensiones

• Analice otros factores económicos que pueden ser más indicativos de crecimiento económico que el PIB.
• Haga que los estudiantes debatan entre las teorías del crecimiento económico.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador