Plan de lecciones de emprendimiento

Objetivos de aprendizaje

Al completar esta lección, los estudiantes podrán:

• definir ‘emprendedor’
• enumerar los diferentes tipos de empresas emprendedoras
• distinguir entre diferentes tipos de empresas emprendedoras

Longitud

45 minutos más tiempo adicional para la actividad

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10.2

Determinar las ideas centrales o conclusiones de un texto; rastrear la explicación o descripción del texto de un proceso, fenómeno o concepto complejo; proporcionar un resumen preciso del texto.

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10.3

Siga con precisión un complejo procedimiento de varios pasos al realizar experimentos, tomar medidas o realizar tareas técnicas, atendiendo a casos especiales o excepciones definidas en el texto.

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10.4

Determinar el significado de símbolos, términos clave y otras palabras y frases específicas de dominio tal como se usan en un contexto científico o técnico específico relevante para los textos y temas de los grados 9-10.

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10.7

Traducir información cuantitativa o técnica expresada en palabras en un texto en forma visual (por ejemplo, una tabla o gráfico) y traducir la información expresada visual o matemáticamente (por ejemplo, en una ecuación) en palabras.

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10.9

Compare y contraste los hallazgos presentados en un texto con los de otras fuentes (incluidos sus propios experimentos), y observe cuándo los hallazgos apoyan o contradicen explicaciones o relatos anteriores.

Materiales

• Copias en papel de la lección de texto Common Forms of Entrepreneurship, una para cada estudiante
• Una hoja de trabajo creada con el cuestionario de la lección de texto asociada
• Acceso a la tecnología
• Cartulina y rotuladores / lápices de colores

Instrucciones

• Comience escribiendo la siguiente palabra en la pizarra: ‘emprendedor’.
• Pida a cada alumno que redacte una definición escrita del término en la pizarra.
• Ahora haga que los estudiantes se turnen para compartir sus definiciones con la clase.
  
  • ¿Existe consenso entre la clase sobre el significado del término?
• Distribuya la lección de texto sobre formas comunes de emprendimiento
• Indique a la clase que lea la introducción y la sección “Emprendedores” de la lección de texto.
  
  • ¿Por qué Skip es emprendedor?
• Dígale a la clase que lea la sección ‘Conceptos básicos del espíritu empresarial’ de la lección de texto en este momento.
  
  • ¿Cómo se comparan los puntos sobre el espíritu empresarial presentados en la lección de texto con nuestras definiciones?
• Pida a la clase que lea ahora el resto de la lección de texto.
  
  • ¿Qué ejemplos locales de emprendimiento de pequeñas empresas podemos nombrar?
  • ¿Quién puede pensar en un ejemplo de emprendimiento de startups escalable (pista: piense en Silicon Valley)?
  • La lección de texto menciona a Domino’s Pizza y Red Bull como ejemplos del espíritu empresarial de una gran empresa. ¿Puedes nombrar otros?
  • El emprendimiento social se ha vuelto más común en los últimos años. ¿Quién puede adivinar la conocida empresa de zapatos que regala un par de zapatos a los niños pobres cada vez que se compra un par? (Respuesta: Tom’s)
  • ¿Crees que un tipo de emprendimiento es más común que otro? ¿Por qué o por qué no?
• Repase los puntos clave de la lección de texto sobre el espíritu empresarial para la clase.
• Distribuya la hoja de trabajo e indique a los estudiantes que trabajen de forma independiente para completarla utilizando lo que han aprendido sobre el espíritu empresarial en la lección de texto y la discusión en clase.
• Cuando todos los estudiantes hayan terminado la hoja de trabajo, revise cada pregunta y responda con la clase mientras los estudiantes revisan su trabajo.

Actividad

• Divida la clase en cuatro grupos.
• Asigne en silencio a cada grupo a uno de los tipos de emprendimiento presentados en la lección de texto (emprendimiento de pequeñas empresas, emprendimiento de startups escalables, emprendimiento de grandes empresas y emprendimiento social), pidiendo a los estudiantes que mantengan en secreto su tipo asignado de los otros grupos.
• Instruya a cada uno de los grupos para que planifiquen y diseñen un negocio en función de su tipo de emprendimiento asignado. Los estudiantes pueden optar por inventar su propio producto o vender un producto ya existente. El diseño empresarial debe integrar todos los principios del tipo de emprendimiento asignado. Permita que los estudiantes realicen investigaciones en Internet para obtener más detalles sobre su tipo de iniciativa empresarial, si es necesario.
• Cuando todos los grupos hayan completado sus diseños, pídales que creen un póster de marketing para presentar su producto.
• Luego, los grupos presentarán sus diseños comerciales a la clase en breves presentaciones orales. Después de que cada grupo presente, pida al resto de la clase que nombre el tipo de iniciativa empresarial que se representa en el diseño.

Extensiones

• Invite a un empresario local para que hable ante la clase sobre su negocio.
• Haga que los estudiantes seleccionen y lean un libro escrito por un empresario conocido.

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