Plan de lecciones del New York Times v. Sullivan

Objetivos de aprendizaje

• Explicar la decisión de la corte para el New York Times vs.Sullivan
• Cree un artículo de periódico que encabece el resultado del caso

Longitud

60-75 minutos

Objetivos del plan de estudios

CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.4

Determinar el significado de palabras y frases tal como se usan en un texto, incluido el vocabulario específico de los dominios relacionados con la historia y los estudios sociales.

CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2

Determinar las ideas centrales o la información de una fuente primaria o secundaria; proporcionar un resumen preciso de la fuente distinto del conocimiento u opiniones previos.

Materiales

• Copias impresas de la lección relacionada New York Times v. Sullivan: Resumen y descripción general (una por alumno)
• Acceso al cuestionario
• Acceso informático para estudiantes
• Materiales de elaboración para la creación de un periódico por parte de los estudiantes

Instrucciones

• Comience hablando de por qué estudiamos los casos judiciales.
  
  • ¿Qué podemos aprender de ellos?
  • ¿Qué precedente sientan?
• Pida a los estudiantes que compartan lo que saben sobre la idea de “libertad de prensa” o “libertad de expresión”.
• Entregue a cada alumno una copia impresa de la lección.
• Lea la lección como clase. Deténgase ocasionalmente para discutir:
  
  • ¿Qué es la difamación y por qué es un problema?
  • ¿Qué son los daños punitivos?
  • Explique el caso. ¿Que pasó? ¿Por qué se llevó a los tribunales? ¿Qué tenían que decidir los tribunales?
  • ¿Por qué el caso llegó hasta la Corte Suprema?
  • ¿Qué es la malicia? ¿Por qué la corte buscaba señales de malicia?
  • ¿Qué decidieron los tribunales?
  • ¿Qué significó esta decisión para la prensa? ¿Qué tal en el futuro?
• Verifique la comprensión.
  
  • Lean juntos el resumen de la lección y discutan.
  • Haga que los estudiantes completen la prueba.

Actividad

• Divida la clase en grupos de 2-3 estudiantes.
• Los grupos crearán un artículo de titular de periódico de primera plana sobre el caso.
• Explique las instrucciones a cada uno de los grupos.
  
  • Cada grupo debe escribir un artículo periodístico sobre el caso del New York Times contra Sullivan.
    
    • Deben discutirse los antecedentes del caso. ¿Que pasó?
    • Las decisiones en el caso deben compartirse. ¿Qué tienen que decir los tribunales sobre el caso? ¿Con quién se pusieron del lado?
    • Deben explicarse las implicaciones de la decisión final del Tribunal Supremo. ¿Cómo podría afectar este caso a otros en el futuro?
  • Se debe agregar interés visual con dibujos, dibujos o imágenes.
  • Una vez completado, el artículo y las imágenes se pueden distribuir para crear la portada completa de un periódico, incluidos los titulares. Esto se puede hacer en papel o en la computadora.
• Una vez completado, haga que cada uno de los grupos comparta sus periódicos con la clase.

Extensiones de lecciones

• Haga que los estudiantes investiguen e informen sobre otros casos judiciales que involucren la libertad de prensa. Algunas posibilidades incluyen:
  
  • Cerca de Minnesota (en 1931)
  • Asociación de Prensa de Nebraska contra Stuart (en 1976)
  • Cohen contra Cowles Media Co. (en 1982)
• Recrea la prueba en un formato de tipo dramatización. Haga que los estudiantes desarrollen un guión y luego actúen la prueba como imaginan que sucedería.

Lecciones relacionadas

• 
  ¿Qué es la libertad de prensa? – Definición, historia y ejemplos
• 
  Casos de la Corte Suprema de Libertad de Prensa
• ¿Qué es Libel? – Definición, leyes y casos