Evaluación del nivel de lectura
Una gran parte de ser profesor de lectura gira en torno a evaluar los niveles de lectura de sus alumnos. Piénsalo; ¿Aprenderán sus alumnos algo en absoluto si el material de lectura es demasiado difícil o demasiado fácil? ¡Por supuesto no!
Existen numerosas pruebas estandarizadas en cada estado que evalúan la comprensión de lectura de los estudiantes. Muchos de estos determinan si un estudiante puede pasar al siguiente grado o incluso graduarse. Sin embargo, estas pruebas se realizan principalmente hacia el final del año escolar. ¿Cómo le ayuda eso a evaluar a sus estudiantes en este momento? Estar con sus estudiantes a diario requiere que los evalúe constantemente y determine cuál es su posición. Solo entonces podrá diseñar una instrucción que optimice el aprendizaje. El resto de esta lección se enfocará en estrategias para evaluar el nivel de lectura de sus estudiantes.
Inventario de lectura grupal
El primer método para evaluar el nivel de lectura en el aula se llama inventario de lectura grupal . Este método consiste en una actividad de toda la clase para dar una idea general del nivel de lectura de un material de lectura específico. Primero, elija un pasaje de alrededor de 500 palabras. A continuación, prepare de 10 a 20 preguntas sobre varios conceptos de lectura, como vocabulario, ideas principales, detalles o secuencia. Dependiendo del grado que enseñe, estas preguntas pueden ser de respuesta abierta o de opción múltiple. Use su propia discreción con esto. A medida que crea las preguntas, cree también una clave de respuestas, identificando el concepto de lectura para cada pregunta.
Luego, dé a los estudiantes el pasaje y use un cronómetro para registrar cuánto tiempo les toma a los estudiantes leer el pasaje. El instructor puede entonces tener en cuenta este tiempo durante la instrucción. Cuando los estudiantes terminen de leer, pídales que respondan las preguntas que creó. Finalmente, recoja los papeles y puntúe las respuestas. Para cada estudiante, encuentre el porcentaje de preguntas correctas. El noventa por ciento correcto o más significa que un estudiante es un lector independiente. Un 60% a 89% significa que el estudiante está en un nivel de instrucción, lo que significa que podría captar el material con el apoyo de instrucción del maestro. Los estudiantes que puntúan por debajo de ese nivel están en un nivel de frustración, lo que significa que el material es demasiado difícil. Mire los puntajes de toda su clase para determinar si el material de lectura es apropiado para sus niveles de lectura.
Pifias
Las siguientes estrategias para evaluar los niveles de lectura de los estudiantes implican el uso de errores . Estas son respuestas de lectura verbal que varían de las esperadas. Simplemente hablando, los errores ocurren cuando un estudiante comete un error mientras lee en voz alta. Si ya ha identificado a estudiantes específicos con problemas de lectura, los errores pueden ser una excelente manera de analizar a esos estudiantes uno a uno.
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La sustitución es un ejemplo de pifia. Esto ocurre cuando se pronuncia una palabra incorrecta en lugar de la palabra escrita. Por ejemplo, decir «cuando» cuando la palabra es «querer». Otros errores incluyen el uso de una palabra sin sentido , que es una palabra que no existe, la omisión , que es omitir la palabra, la inversión , que es cambiar las letras, y la inserción , que es ingresar palabras que no están allí. Pídale a un estudiante que le preocupa que le lea en voz alta. Tenga en cuenta los errores. La frecuencia de diferentes errores puede darle una idea de los problemas subyacentes de un lector con dificultades.
Medición basada en el plan de estudios
También puede utilizar errores para crear una medición basada en el plan de estudios . Mide la cantidad de palabras que un estudiante lee correctamente en un minuto. Para usar CBM, elija un pasaje de aproximadamente 600 palabras y haga que su estudiante lea el pasaje en voz alta. Mientras lee, marque cualquier error que haya cometido en su propia copia del pasaje. Además, incluya cualquier observación sobre los errores. Por ejemplo, ¿fue comprensible el error? ¿El estudiante pidió ayuda?
Haga que el estudiante lea durante dos minutos y tome notas a medida que avanza. Después de la lectura, cuente cuántas palabras leyó el estudiante. Luego reste el número de errores. Entonces, si leyó 100 palabras y cometió 10 errores, te quedan 90 palabras correctas. Luego, divida este número por dos para obtener la cantidad de palabras por minuto que el estudiante lee con fluidez, que en este caso sería 45. Compare esto con sus otros estudiantes para ver patrones generales. Con el tiempo, puede volver a evaluar al alumno y ver si las palabras por minuto aumentan o disminuyen. También puede observar cómo los errores han cambiado o se han mantenido igual.
Volver a contar
La siguiente estrategia para evaluar el nivel de lectura es volver a contar , en el que utiliza qué tan bien los estudiantes pueden describir lo que han leído. Primero, elija un pasaje de longitud y contenido razonables para su nivel de grado. A continuación, haga un bosquejo de todas las ideas principales del pasaje. Luego, explíquele a su estudiante. Pídale que lea el pasaje y luego le diga verbalmente todas las ideas principales. Permita que el alumno lea el pasaje de forma independiente. Cuando termine, pídale al alumno que vuelva a contar la información que acaba de leer. Mientras lo hace, compare el recuento con su esquema. ¿Cuántas de las ideas principales pudo volver a contar? ¿Recordó ocho de las diez ideas principales? Esto puede darle un porcentaje general de cuánta información se entendió durante la lectura.
Comprensión Pensar en voz alta
Una estrategia final es utilizar un pensamiento de comprensión en voz alta , lo que requiere que el estudiante describa sus pensamientos mientras interactúa con el texto. Los lectores superiores hacen ciertas cosas a medida que leen, como activar el conocimiento previo, hacer predicciones, formar imágenes mentales, controlar su propia comprensión y solucionar problemas mientras leen. El propósito de esta estrategia es verificar estos procesos durante el pensamiento en voz alta.
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Para hacerlo, primero elija un pasaje apropiado para sus estudiantes. Luego, coloque el pasaje en un cuadro con dos columnas. La primera columna tiene el texto completo y la otra está en blanco. En el texto, inserte puntos de parada en distintos puntos. Mientras lee, cada estudiante debe detenerse en el punto de parada y escribir sus pensamientos en la columna en blanco. Desea mantener esto vago, para permitir que se incluyan todos y cada uno de los pensamientos. Sin embargo, si los estudiantes no saben qué escribir, tenga una pregunta general en la parte superior de la columna. Por ejemplo, «¿De qué crees que se trata esta parte?»
Recoja el pensamiento en voz alta y analice las respuestas de los estudiantes. Verifique cómo funcionan sus procesos de pensamiento mientras leen. Vea si alguno de los procesos que utilizan los lectores avanzados aparece en el pensamiento en voz alta. Una vez más, esta no es una ciencia exacta, pero puede darle una idea de con qué proceso podría estar luchando el estudiante.
Resumen de la lección
Para repasar, es muy importante evaluar constantemente los niveles de lectura de sus estudiantes durante todo el año. Hay muchas formas diferentes de hacerlo.
Primero, puede usar un inventario de lectura grupal , que puede darle una idea de lo difícil que es un texto para su clase. Los resultados le dirán si cada estudiante está en el nivel independiente, el nivel de instrucción o el nivel de frustración.
Otra estrategia es utilizar pifias , que son errores cometidos en la lectura oral. Mientras un estudiante lee en voz alta, rastree los errores cometidos. También puede usar una medición basada en el plan de estudios , que resta el número de errores del número de palabras leídas para dar cuántas palabras por minuto se leen con fluidez.
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A continuación, puede hacer que un estudiante complete un recuento , lo que requiere que el estudiante lea un pasaje y vuelva a contar la información. Compare el recuento con su bosquejo del pasaje para tener una idea general de cuánta información comprendió el estudiante de la lectura.
Por último, pensar en voz alta es un método para evaluar los procesos por los que pasa un estudiante mientras lee. Haga que el estudiante escriba sus pensamientos mientras lee y analice las respuestas para ver si está usando los procesos que usan los lectores superiores.
Idealmente, durante todo el año, debería utilizar una variedad de métodos para evaluar el nivel de lectura y aprendizaje de sus estudiantes. Estas son solo algunas de las formas en que se puede evaluar a los estudiantes en el aula.
Resultado de aprendizaje
Después de ver esta lección, debería poder implementar una variedad de métodos para evaluar el nivel de lectura de un estudiante durante el año escolar.
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