Plan de lección de simulación de presupuesto

Objetivos de aprendizaje

Al completar esta lección, los estudiantes podrán:

• definir ‘presupuesto’
• enumerar las cosas que se contabilizan dentro del presupuesto federal
• comparar y contrastar varios años de presupuestos federales

Longitud

45 a 60 minutos

Estándares del plan de estudios

CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.1

Cite evidencia textual específica para respaldar el análisis de fuentes primarias y secundarias, conectando los conocimientos adquiridos a partir de detalles específicos con la comprensión del texto en su conjunto.

CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.2

Determinar las ideas centrales o la información de una fuente primaria o secundaria; Proporcionar un resumen preciso que aclare las relaciones entre los detalles e ideas clave.

CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.3

Evalúe varias explicaciones para acciones o eventos y determine qué explicación concuerda mejor con la evidencia textual, reconociendo dónde el texto deja los asuntos inciertos.

CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.7

Integrar y evaluar múltiples fuentes de información presentadas en diversos formatos y medios (por ejemplo, visualmente, cuantitativamente, así como en palabras) con el fin de abordar una pregunta o resolver un problema.

Materiales

• Una definición del término ‘presupuesto’
• Gráficos circulares que demuestran el gasto federal durante los últimos años
• Cartulina
• Marcadores

Instrucciones

• Comience escribiendo el siguiente término en la pizarra para la clase: ‘presupuesto’.
  • ¿Qué es un presupuesto?
• Escriba la definición de ‘presupuesto’ en la pizarra para la clase.
  • Con esta definición en mente, ¿qué tipo de cosas podría incluir en un presupuesto personal?
  • ¿En qué se diferenciaría su presupuesto personal del presupuesto federal de nuestro gobierno?
  • ¿En qué tipo de cosas cree que nuestro gobierno gasta dinero?
  • ¿Cree que hay un área del presupuesto federal que tiene más peso que otras?
• Muestre los gráficos circulares de los presupuestos federales de la clase.
• Revise cada categoría de gasto enumerada en los gráficos circulares, analizándola detenidamente a medida que revisa el porcentaje del presupuesto federal que se asigna a cada área.
  • ¿Le sorprende el presupuesto federal?
  • ¿Crees que las asignaciones de gasto deberían ser diferentes? Si es así, ¿por qué?
  • Tómese un momento para comparar los gráficos circulares de un año a otro. ¿Cómo ha cambiado el presupuesto federal con el tiempo?
  • ¿Qué factores cree que influyen en estos cambios en el presupuesto federal?
  • ¿De dónde proviene el dinero para financiar el presupuesto federal?

Actividad

• Divida a los estudiantes en grupos pequeños.
• Pida a los estudiantes de cada uno de los grupos que trabajen juntos para crear un nuevo presupuesto federal basado en cómo creen que se deben gastar los fondos nacionales. Cada grupo debe crear un gráfico circular para representar cada área y asignación para su presupuesto federal propuesto (similar a los que se exhiben en el aula) usando la cartulina y los marcadores.
• Cuando todos los grupos hayan completado sus carteles de simulación de presupuesto, pídales que se turnen para compartirlos con la clase mientras explican las razones de sus asignaciones.
• Después de que cada grupo haya presentado su simulación de presupuesto a la clase, permita que el resto de la clase haga preguntas sobre el presupuesto que se presentó.

Extensiones

• Haga que los estudiantes revisen el presupuesto de su estado.
• Pida a los estudiantes que analicen y comparen el gasto federal tanto bajo el liderazgo demócrata como republicano.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador