Escribir para su audiencia

Escribiendo para su audiencia

¿Alguna vez ha tenido una de esas pesadillas en las que un profesor le entregó un examen y está lleno de términos de los que nunca ha oído hablar y hace preguntas que no sabe cómo responder? ¿O tal vez has soñado que recibiste un correo electrónico de tu jefe y ella te exige que completes un montón de tareas que no sabes cómo hacer?

Sueños como ese son tan estresantes porque nos asaltan el temor de que no sepamos lo que se supone que debemos saber o que nos hayan encomendado tareas que realmente estaban destinadas a otra persona, y simplemente no estamos preparados para hacer ellos. La otra cara de la moneda es que nos sentimos cómodos cuando nos dan preguntas de examen o asignaciones de trabajo, y reconocemos la terminología. Entendemos los problemas que se nos pide que solucionemos. En otras palabras, es bueno cuando algo escrito y la persona que lo lee encajan bien.

Al escribir, es importante que el escritor conozca y comprenda a su audiencia, y que el escritor adapte lo que escribe para esa audiencia. Tenemos una comprensión instintiva de esto como lectores, pero lo que puede ser un poco más complicado es aprender a hacer esto como escritores.

Para asegurarse de que está haciendo un buen trabajo escribiendo para su audiencia, hay cuatro puntos importantes que debe tener en cuenta:

1. ¿Cuál es la posición del lector con respecto a usted?
2. ¿Cuál es la perspectiva del lector? ¿Tiene el lector un rol o posición en particular que lo predisponga sobre el tema sobre el que está escribiendo, por ejemplo?
3. ¿Qué nivel de conocimiento tiene el lector sobre su tema?
4. ¿Qué quiere que su lector se lleve de lo que escribe?

¿Cuál es la posición del lector?

Como probablemente ya sepa de la escuela, el trabajo y la vida cotidiana, es importante pensar en la posición de su lector cuando escribe algo. Y por posición, me refiero a cómo se sitúa esa persona con respecto a ti.

Es de sentido común saber que cuando escribimos un artículo para enviarlo a un maestro, estamos tratando de demostrar lo que hemos aprendido en clase. Cuando escribimos una propuesta o incluso un correo electrónico a un jefe en el trabajo, intentamos hacer bien nuestro trabajo, porque nuestro trabajo puede depender de ello. En cada uno de estos casos, le escribimos a nuestro superior: nuestro maestro o nuestro jefe está por encima de nosotros de alguna manera, y el trabajo que escribimos lo refleja.

Cuando escriba algo para un maestro o un jefe, debe escribir en un tono formal. Al escribir, el tono es un término que usamos a menudo para describir nuestra actitud hacia nuestro tema. El tono de un escritor se refleja en los tipos de palabras que elige. Por ejemplo, en un ensayo muy formal , no es una buena idea usar contracciones y no debemos usar palabras informales como «chico» o «niño» o frases conversacionales como «toneladas de».

Debido a que generalmente tratará de impresionar a un maestro o un jefe con lo que escribe, debe tener cuidado de escribir con un tono formal, editar y corregir su trabajo cuidadosamente y asegurarse de haber respondido completamente cualquier pregunta. le han preguntado.

Las reglas son bastante diferentes, por supuesto, si envía un mensaje de texto rápido a un amigo cercano. Cuando le envías un mensaje de texto a un amigo, las contracciones, el lenguaje conversacional e incluso los emoticonos están bien. Al escribir, es fundamental recordar quién es su audiencia y adaptar su estilo de escritura para esa audiencia.

¿Cuál es la perspectiva del lector?

También es una buena idea estar al tanto de la perspectiva general de su lector sobre un tema cuando escribe. Por ejemplo, muchas personas tienen una opinión sobre el tema de si los estudiantes de secundaria deben poder llevar sus teléfonos celulares al salón de clases, y sus opiniones a menudo están determinadas por sus perspectivas, por quiénes son.

Muchos adolescentes apoyarían o se opondrían a la idea de que se les permitiera llevar teléfonos celulares a la clase simplemente sobre la base de si tener un teléfono celular en clase los beneficiaría. Probablemente podríamos esperar que la idea fuera bastante popular entre los estudiantes de secundaria, pero a muchos maestros, por otro lado, probablemente no les gustaría demasiado la idea si no quieren un grupo de niños distraídos en sus aulas.

Entonces, si escribiera un ensayo en el que argumentara a favor de que se permitiera a los estudiantes de secundaria tener teléfonos celulares en clase, ese ensayo sería bastante diferente dependiendo de si estuviera escribiendo para una audiencia de estudiantes de secundaria o profesores. Y eso es porque sabemos que los miembros de esos dos grupos tienen sus propios intereses en mente.

Entonces, si escribiera a favor de permitir los teléfonos celulares en las aulas de la escuela secundaria y su audiencia fuera un grupo de maestros, tendría que pensar en formas en que los maestros podrían beneficiarse de esa política. Tendría que hacer un llamamiento a los intereses de ese grupo. Podría argumentar, por ejemplo, que a raíz de tantos incidentes violentos en las escuelas, permitir que los estudiantes tengan teléfonos celulares es una cuestión básica de seguridad. Sin embargo, está claro que un grupo de profesores sería mucho más difícil de convencer sobre este tema que un grupo de estudiantes de secundaria.

¿Qué nivel de conocimiento tiene el lector?

Piense en nuestra situación de pesadilla de antes: acerca de tener pesadillas que le provocaron pánico al tratar de tomar un examen pero no entender ninguna de las palabras de la hoja o que su jefe le envió un correo electrónico sobre un trabajo que usted no comprende.

Definitivamente no quieres que la reacción de tu audiencia sea de horror cuando lean un ensayo que has escrito. (Por supuesto, hay excepciones, pero guardaremos ‘Cómo escribir un ensayo de vampiro eficaz’ para otro día).

Para evitar una reacción aterradora por parte de su lector, debe tener en cuenta lo que su lector sabe sobre su tema mientras escribe. El conocimiento del lector sobre su tema puede depender en parte de su edad o nivel de educación, por ejemplo.

Piense en la información de antecedentes que su lector podría necesitar para actualizar su tema. ¿Existen hechos, procesos o técnicas que deban explicarse? ¿Algún término que deba definirse?

Digamos que está escribiendo sobre lo que debe hacer un abogado para que una fotografía sea admitida como prueba durante un juicio.

Si su audiencia fuera un abogado que nunca había tenido que hacer eso todavía, podría usar mucha terminología legal y simplemente exponer los pasos para él o ella. Si su lector fuera un estudiante de derecho, probablemente podría usar la mayor parte de la terminología legal de manera segura, pero cuando describa los pasos, necesitará usar un poco más de contexto para lo que probablemente sería una situación desconocida.

Y si su lector fuera un laico, alguien sin antecedentes legales, tendría que comenzar con algunos antecedentes, explicando por qué seguir las reglas de manera muy estricta sería importante. Tendría que explicar cada paso en detalle y definir una serie de términos legales.

Incluso en situaciones en las que las diferencias en los niveles de conocimiento de su audiencia potencial no sean tan variadas, debe considerar quién leerá su ensayo para que sepa la cantidad correcta de espacio para dedicar a completar los antecedentes, explicar conceptos y definir términos sin confundir al lector ni desperdiciar demasiado espacio.

¿Qué quieres que se lleve tu lector?

Mientras escribe un ensayo, o cualquier escrito, deberá pensar en lo que quiere que su lector aprenda de lo que escribe. Y realmente hay dos capas hasta este punto.

Primero, por supuesto, es que desea cumplir su propósito básico. Es posible que desee informar a su lector sobre cómo funciona el colegio electoral, por ejemplo. O tal vez necesite informar a su supervisor en el trabajo sobre las partes de un proyecto que se han completado. O, tomando prestada nuestra idea de antes, tal vez esté tratando de persuadir al personal docente y administrativo de su escuela de que los estudiantes que traen teléfonos celulares a la clase es una idea fantástica.

Para informar, persuadir o entretener: esos son ejemplos de objetivos o propósitos primarios, y para cumplir con esos objetivos, deberá pensar detenidamente sobre quiénes son sus lectores y cuáles son sus posiciones, cuáles podrían ser las perspectivas de sus lectores. ser y qué nivel de conocimiento tienen sus lectores sobre su tema.

Pero hay un objetivo secundario importante que subyace en gran parte de lo que escribirá, que es tan importante como su objetivo principal. Ese objetivo secundario tiene que ver con lograr lo que quieres que tu lector piense sobre ti en base a tu escritura.

Todos queremos que nuestros lectores salgan de leer lo que hemos escrito con una impresión positiva de nosotros. Si ha escrito un memorando de investigación para su jefe, quiere que se informe y que se forme la opinión de que es un empleado maravilloso y valioso. Si has escrito un ensayo informativo o persuasivo para tu maestro, querrás que se sorprenda de lo talentoso y meticuloso que eres como escritor y de cuánto sabes.

Entonces, ¿cómo logra el objetivo secundario de hacer que su lector piense bien de usted en función de lo que ha escrito? Deberá prestar especial atención al uso de todas las habilidades de escritura de su arsenal. Esas habilidades incluirían una organización eficaz, el uso de detalles para respaldar sus puntos principales y una edición completa.

Recuerde que además de informar, persuadir o entretener a su lector, también puede tener la tarea adicional de demostrar todo lo que sabe sobre su tema y que es un buen escritor (al escribir un ensayo para un profesor). O puede estar tratando de mostrar cuán organizado y creativo es (si su audiencia es su jefe) y ha escrito una propuesta de resolución de problemas para ella.

Resumen de la lección

Cuando trabaje para escribir de manera efectiva para una audiencia en particular, tenga en cuenta los siguientes cuatro puntos:

1. ¿Cuál es la posición del lector con respecto a usted?
2. ¿Cuál es la perspectiva del lector?
3. ¿Qué nivel de conocimiento tiene el lector sobre su tema?
4. ¿Qué quiere que su lector se lleve de lo que escribe?

Recuerde también que tendrá un objetivo principal cuando escriba para una audiencia en particular. Ese objetivo principal podría ser informar, persuadir o entretener.

También hay un objetivo secundario en el trabajo, y es lograr lo que quieres que tu lector piense sobre ti en función de tu escritura.

Considere las características y necesidades de sus lectores particulares mientras trabaja para crear la impresión adecuada para esos lectores.

Objetivos de la lección

Después de ver esta lección, debería poder:

• Identificar las características fundamentales de una audiencia para escribir de manera más eficaz.
• Comprender el objetivo principal y secundario de escribir para una audiencia.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador