Plan de lección de Atom para la escuela primaria

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Objetivos de la lección

Al final de esta lección, los estudiantes podrán:

Explique que todo está formado por objetos mucho más pequeños que no podemos ver.
Definir los términos ‘átomo’, ‘protón’, ‘neutrón’ y ‘electrón’
Describe la estructura de un átomo.

Longitud

1 – 1,5 horas

Estándares del plan de estudios

CCSS.ELA-LITERACY.RI.4.1

Consulte detalles y ejemplos en un texto cuando explique lo que dice explícitamente el texto y cuando haga inferencias del texto.

CCSS.ELA-LITERACY.RI.4.4

Determinar el significado de palabras y frases académicas generales y de dominio específico en un texto relevante para un tema o área temática de 4 ° grado.

CCSS.ELA-LITERACY.SL.4.1

Participe de manera efectiva en una variedad de discusiones colaborativas (uno a uno, en grupos y dirigidas por el maestro) con diversos socios en temas y textos de cuarto grado, construyendo sobre las ideas de otros y expresando las suyas con claridad.

Términos clave

Átomo
Protón
Neutrón
Electrón
Núcleo

Materiales

Copias de la lección de texto ¿Qué es un átomo? – Lección para niños, una por alumno
Copias del cuestionario de la lección, una por alumno
Lápices de colores o resaltadores, 3 colores por alumno
Imágenes microscópicas de plantas, cabellos humanos, plumas, ojos de insectos, etc.
Caja de almacenamiento de plástico transparente de tamaño mediano con tapa, 1
Pelotas pequeñas, como pelotas de ping pong o pelotas de raqueta, suficientes para llenar completamente la caja de plástico
Colorante alimentario, 1 botella
Bandeja para cubitos de hielo, 1
Placa caliente, 1
Vasos, 2
Matraz Erlenmeyer, 1
Globo, 1
Fichas
Marcador
Modelar arcilla o masa en tres colores, 3 colores por pareja de alumnos
Palillos de dientes
Tijeras, 1

Instrucciones

Preparación

El día anterior, agregue colorante para alimentos a un poco de agua y congele el agua en cubitos de hielo. Necesitará al menos 6 cubitos de hielo para la demostración.
Utilice las fichas y el marcador para crear una pila de elementos de números bajos de la tabla periódica. Tenga en cuenta el número de protones, neutrones y electrones de cada átomo. Necesitará al menos 1 elemento por pareja de estudiantes.
Corta algunos de los palillos por la mitad para que tengas unos palillos largos y otros cortos.
Al comienzo de la clase, escriba los términos clave en la pizarra.
Llena la caja de plástico con bolas y cierra la tapa.

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Calentar

Comience la lección colocando 2 cubitos de hielo en un vaso de precipitados y colocando el vaso de precipitados en la placa caliente. Enciende la placa calefactora. Haga que los estudiantes predigan lo que sucederá. Pida a los alumnos que vigilen el hielo y que le avisen cuando se derrita.
Muestre a los estudiantes las imágenes del microscopio. Pídales que compartan sus pensamientos sobre lo que ven. Dirija la conversación hasta que los estudiantes comprendan que los objetos que parecen ser una sola pieza en realidad están formados por muchos objetos mucho más pequeños.
Explique que en la lección de hoy aprenderán acerca de los pequeños objetos que forman todo lo que nos rodea, los átomos. Estos objetos son tan pequeños que incluso son demasiado pequeños para ser vistos con un microscopio.
Una vez que el hielo se haya derretido, pero antes de que comience a hervir, vierta el agua coloreada en el matraz Erlenmeyer y estire un globo sobre la boca del matraz. Deje el matraz a un lado por ahora.
Coloque otros 2 cubitos de hielo en el vaso y colóquelos en la placa caliente para que se derrita.
Continúe con la lección de texto. Sin embargo, una vez que el hielo del vaso de precipitados se derrita, retírelo de la placa caliente. Coloca el erlenmeyer con el globo sobre la placa calefactora y deja que hierva.

Lección de texto

Distribuya copias de la lección ¿Qué es un átomo? – Lección para niños y lápices de colores para cada alumno.
Pida a los alumnos que codifiquen con colores la lección mientras leen:
- Utilice el primer color para subrayar o resaltar la definición de los Términos clave escritos en la pizarra.
- Utilice el segundo color para subrayar o resaltar palabras o frases que reconocen o creen que conocen, pero que no están seguros.
- Utilice el tercer color para subrayar o resaltar palabras o frases que sean nuevas para ellos o que no conozcan en absoluto.
Pida a un alumno que lea en voz alta la primera sección, «Componentes básicos».
- Permita que los estudiantes compartan y discutan lo que subrayaron con un compañero durante unos momentos.
- Pida a los alumnos que compartan lo que subrayaron y que discutan con la clase.
- Vea si alguien en la clase puede responder las preguntas que surgieron en la lectura.
Pida a un par de estudiantes que se turnen para leer la segunda sección, ‘La estructura de un átomo’.
- Permita que los estudiantes compartan y discutan lo que subrayaron con un compañero durante unos momentos.
- Pida a los alumnos que compartan lo que subrayaron y que discutan con la clase.
- Vea si alguien en la clase puede responder las preguntas que surgieron en la lectura.
Pida a varios estudiantes que se turnen para leer las dos últimas secciones, ‘Unión atómica’ y ‘Resumen de la lección’.
- Permita que los estudiantes compartan y discutan lo que subrayaron con un compañero durante unos momentos.
- Pida a los alumnos que compartan lo que subrayaron y que discutan con la clase.
- Vea si alguien en la clase puede responder las preguntas que surgieron en la lectura.
Para verificar la comprensión, distribuya el cuestionario de la lección. Haga que los estudiantes completen el cuestionario con un compañero.

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Demostración

Agregue 2 cubitos de hielo al segundo vaso vacío. Agítelos en el vaso y señale que son sólidos. Agita la caja de plástico llena de bolas. Haga a los estudiantes las siguientes preguntas:
- Describe el movimiento de las bolas en la caja de plástico.
- ¿Cómo demuestra esto el movimiento de los átomos en un sólido?
A continuación, tome el vaso lleno con el agua del hielo derretido y agítelo un poco para mostrar su movimiento. Retire aproximadamente la mitad de las bolas de la caja de plástico y vuelva a colocar la tapa. Agite y dé vuelta la caja de plástico para mostrar el movimiento de los átomos en un líquido. Haga a los estudiantes las siguientes preguntas:
- Describe el movimiento de las bolas en la caja de plástico.
- ¿En qué se diferencia el movimiento de lo que observamos antes?
- ¿Cómo demuestra esto el movimiento de los átomos en un líquido?
Finalmente, muestre a los estudiantes el frasco de agua en la placa caliente que ya debería estar hirviendo. Retire aún más bolas de la caja de plástico. Vuelva a colocar la tapa y agite la caja para mostrar el movimiento de los átomos en un gas. Haga a los estudiantes las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se puede saber que los átomos del vapor de agua se mueven libremente alrededor del matraz?
- Describe el movimiento de las bolas en la caja de plástico.
- ¿En qué se diferencia el movimiento de lo que observamos antes?
- ¿Cómo demuestra esto el movimiento de los átomos en un gas?

Actividad

Divida a los estudiantes en parejas. Distribuya 3 colores de plastilina, 2 tamaños de palillos de dientes y una ficha con un elemento para cada par.
Haga que los estudiantes creen modelos del átomo que se les ha asignado. Establezca qué color de arcilla se debe utilizar para protones, neutrones y electrones.
- Haga que los estudiantes creen la cantidad apropiada de protones, neutrones y electrones usando los colores adecuados.
- Luego, los estudiantes deben aplastar los protones y neutrones para formar el núcleo.
- Para hacer la nube de electrones, pida a los estudiantes que coloquen los electrones en los extremos de los mondadientes y luego peguen los mondadientes en el núcleo. Utilice los palillos de dientes cortos para crear la primera concha; ¡Solo dos electrones pueden entrar en la primera capa! El resto, si lo hay, se utiliza con los palillos más largos.
Una vez que los estudiantes hayan terminado, pídales que intercambien tarjetas de elementos con otro grupo de compañeros y creen un segundo átomo.
Haga a los estudiantes las siguientes preguntas:
- ¿Qué partícula de un átomo tiene carga positiva? ¿Cuál tiene carga negativa?
- ¿Qué notas sobre la cantidad de protones y la cantidad de electrones en un átomo?
- ¿Qué partículas se encuentran en el núcleo?
- ¿Cómo representa su modelo con precisión un átomo real?
- ¿De qué manera su modelo no es una muy buena representación de un átomo real?

Péptidos: Definición, enlace y terapia