Plan de lección de evidencia de la teoría del Big Bang

Objetivos de aprendizaje

Después de completar esta lección sobre la evidencia de la teoría del Big Bang, los estudiantes podrán hacer lo siguiente:

• Explica la teoría del Big Bang
• Describir cómo el desplazamiento hacia el rojo, la radiación cósmica de fondo y los elementos del universo son evidencia que respalda la teoría del Big Bang.
• Utilice un lenguaje de contenido específico al realizar un experimento que demuestre el cambio al rojo.

Longitud

60 minutos

Estándares curriculares básicos comunes

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.11-12.1

Cite evidencia textual específica para respaldar el análisis de textos científicos y técnicos, prestando atención a las distinciones importantes que hace el autor y a cualquier laguna o inconsistencia en el relato.

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.11-12.2

Determinar las ideas centrales o conclusiones de un texto; resumir conceptos, procesos o información complejos presentados en un texto parafraseándolos en términos más simples pero precisos.

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.11-12.3

Siga con precisión un procedimiento complejo de varios pasos al realizar experimentos, tomar medidas o realizar tareas técnicas; Analizar los resultados específicos basados ​​en explicaciones en el texto.

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.11-12.4

Determinar el significado de símbolos, términos clave y otras palabras y frases específicas de dominio tal como se usan en un contexto científico o técnico específico relevante para los textos y temas de los grados 11-12.

Vocabulario

• Teoria del Big Bang
• Radiación cósmica de fondo de microondas (CMB)
• efecto Doppler
• elementos
• evidencia
• expansión
• galaxia
• hipótesis
• leyes de la física
• fenómeno
• plasma
• radiación
• cambio rojo
• singularidad
• velocidad
• longitud de onda

Materiales

• Copias de la hoja de trabajo imprimible
• Copias de las palabras del vocabulario
• Papel
• Plumas
• globo rojo
• Marcador
• Cuerda
• gobernante

Video y discusión

• Distribuya copias de las palabras del vocabulario a los estudiantes. Dígales que mientras ven el video Evidencia de la teoría del Big Bang: radiación de fondo, desplazamiento al rojo y expansión, deben tratar de definir cada uno de los términos en contexto.
• Ver el vídeo. Haga una pausa en 1:49 para discutir la sección ‘La teoría del Big Bang’.
• Analice lo siguiente con los alumnos:
  • ¿Qué explica la teoría del Big Bang?
  • ¿Qué es una singularidad?
  • Describe la teoría del Big Bang.
• Continúe viendo el video. Haga una pausa a las 4:20 para discutir la sección ‘Expansión del universo y cambio al rojo’.
• Haga a los estudiantes las siguientes preguntas:
  • ¿Qué es el corrimiento de la luz al rojo?
  • ¿En qué se parece el corrimiento al rojo con el efecto Doppler?
  • ¿Quién es Edwin Hubble?
  • ¿Quién es Georges Lemaitre?
• Mira el resto del video. Luego, analice lo siguiente:
  • ¿Qué es la radiación cósmica de fondo de microondas (CMB)?
  • ¿Quiénes son Arno Penzias y Robert Wilson?
  • Describe cómo la abundancia de elementos en el universo respalda la teoría del Big Bang.
• Distribuya la hoja de trabajo imprimible.
• Haga que los estudiantes completen la hoja de trabajo de forma independiente para verificar su comprensión. Califiquen juntos y discutan las respuestas.

Actividad

Demostración de la expansión del universo y el cambio al rojo

Materiales necesarios: copias de la lección, globo rojo, marcador, cuerda, regla, papel, bolígrafos

• Asigne a cada estudiante un compañero. Si trabaja con un estudiante individual, puede servir como su socio para completar las tareas de la actividad.
• Asegúrese de que cada asociación tenga un conjunto de materiales.
• Haga que los estudiantes inflen el globo a menos de la mitad. Dígales a los estudiantes que pellizquen el extremo para retener el aire en el globo, pero que no lo amarren.
• Haga que los estudiantes marquen 4 puntos alrededor del globo con un marcador. Haga que los estudiantes etiqueten uno de los puntos ‘MW’ para la Vía Láctea y etiqueten los otros 3 puntos ‘A’, ‘B’ y ‘C’
• Haga que los estudiantes midan la distancia entre ‘MW’ y cada uno de los otros puntos usando la cuerda y la regla.
• Haga que los estudiantes registren las medidas en una tabla.
• Haga que los estudiantes inflen el globo unas 2 pulgadas más de diámetro.
• Haga que los estudiantes midan y registren las distancias entre los puntos en su tabla.
• Haga que los estudiantes repitan los pasos de inflar más el globo, medir y registrar 3 veces más.
• Haga que los estudiantes escriban un documento de reflexión que responda a las siguientes preguntas:
  • ¿Qué sucedió con la distancia entre las galaxias cada vez que se agregó aire al globo?
  • ¿Todas las galaxias parecían moverse al mismo ritmo? ¿Por qué?
  • ¿Cómo se relaciona este experimento con el corrimiento al rojo?

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador