Plan de lecciones sobre el comercio transahariano

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Objetivos de aprendizaje

Al finalizar la lección, los estudiantes podrán:

Describir la ubicación, las características y la historia del comercio de caravanas transaharianas.
identificar cómo se llevó a cabo el comercio entre los bereberes y los africanos occidentales, incluidos los artículos que se comerciaron, a través de las rutas comerciales de las caravanas del Transsahariano
explicar cómo la expansión del Islam fue el resultado del comercio de caravanas transaharianas

Longitud

1-2 horas

Materiales

Tarjetas de béisbol
Papel de gráfico
Marcadores
Tarjetas que enumeran artículos comerciados por los bereberes y africanos occidentales (seda, sal, textiles, oro, marfil, madera de ébano oscuro, religión)

Estándares del plan de estudios

CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2

Determinar las ideas centrales o la información de una fuente primaria o secundaria; proporcionar un resumen preciso de la fuente distinto del conocimiento u opiniones previos

CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.3

Identificar los pasos clave en la descripción de un texto de un proceso relacionado con la historia / estudios sociales (por ejemplo, cómo un proyecto de ley se convierte en ley, cómo suben o bajan las tasas de interés).

Instrucciones

Muestre las tarjetas de béisbol y pregunte a los estudiantes si alguna vez han intercambiado algo como tarjetas de béisbol con sus amigos. Discuta cómo determinaron qué era un «buen comercio» en función de los artículos que negociaban.
Dígales a los estudiantes que hace miles de años, muchas personas intercambiaban artículos en las rutas comerciales de las caravanas del Trans-Sahara.
Reproduzca la lección El comercio, la religión y la cultura de la caravana transsahariana, haciendo una pausa a las 2:09.
Haga que los estudiantes se reúnan en grupos y proporcione a cada grupo papel cuadriculado y marcadores para diseñar un diagrama que muestre la transferencia de bienes entre los bereberes, los africanos occidentales y otras civilizaciones en Europa y China.
Termina de tocar la lección.
Haga que los estudiantes discutan las siguientes preguntas:
- ¿Por qué algunos historiadores se refieren al comercio de caravanas transsaharianas como un «mar de arena»? ¿Cómo se extiende esta comparación a los camellos que se conocen como los ‘barcos del desierto’?
- ¿Cómo benefició a ambos grupos el comercio entre los bereberes y los africanos occidentales?
- ¿Por qué la propagación del Islam fue el resultado del comercio de caravanas transaharianas?
- ¿Qué factores llevaron al declive de las que alguna vez fueron lucrativas rutas comerciales de caravanas transsaharianas?
Para demostrar el dominio de los conceptos de la lección, haga que los estudiantes completen el cuestionario de la lección.

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Actividad

Con base en la lección y su conocimiento de la historia, haga que los estudiantes discutan cómo determinar qué se consideraría un ‘comercio justo’ entre los bereberes y los africanos occidentales. Plantee diferentes escenarios, como aproximadamente cuántos textiles serían equivalentes a unas pocas onzas de oro.
Dígale a los estudiantes que participarán en una simulación del comercio de caravanas del Trans-Sahara.
Divida a los estudiantes en dos grupos diferentes: bereberes y africanos occidentales.
Proporcione a cada grupo tarjetas que muestren un artículo que intercambiaría su grupo.
- Bereberes: seda, sal, textiles
- Africanos occidentales: oro, marfil, madera de ébano oscuro
Los estudiantes de cada grupo deben dividir las tarjetas de artículos comerciales entre ellos, de modo que cada persona tenga una variedad de artículos para intercambiar con el otro grupo.
Cada estudiante se fijará la meta de recolectar la mayor cantidad posible de un determinado artículo del otro grupo. Por ejemplo, un bereber podría querer recolectar tanta madera de ébano oscuro como sea posible.
Proporcione a aproximadamente la mitad de los estudiantes del grupo bereber tarjetas con la etiqueta «Islam». Estos estudiantes deben entregar esta tarjeta a uno de los otros estudiantes del grupo de África Occidental con el que comercian. Si un estudiante del grupo de África Occidental recibe una tarjeta «Islam», significa que el bereber compartió la religión del Islam con él.
Durante un período de tiempo predeterminado, los estudiantes se moverán por el salón e intercambiarán sus tarjetas de artículos entre ellos. Anime a los estudiantes a pensar en cómo manipular los intercambios para adquirir su artículo objetivo.
Cuando termine el tiempo, haga que los estudiantes discutan la simulación utilizando las siguientes preguntas:
- ¿Cuál fue su estrategia para recolectar la mayor parte de su artículo deseado?
- ¿Cómo convenció a sus compañeros de clase para que intercambiaran con usted?
- ¿Cómo se aseguró de obtener un precio justo por los artículos que estaba negociando?
- ¿Cuántos estudiantes también recibieron información sobre el Islam como resultado del comercio? ¿Qué crees que hicieron los africanos occidentales que se convirtieron al Islam dentro de sus familias y comunidades como resultado de su conversión?

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Actividades de extensión

Los estudiantes podrían investigar la capacidad de carga, en términos de libras, de los camellos saharianos. Podrían utilizar esta información para calcular cuántas libras de mercancías pueden haber sido transportadas a través de las rutas comerciales de las caravanas del Trans-Sahara por caravanas de cientos a miles de camellos.
Los estudiantes podrían investigar otras rutas comerciales famosas, como la Ruta de la Seda y la Ruta de las Especias. Luego, los estudiantes pueden crear un diagrama de Venn que muestre las similitudes y diferencias entre las rutas comerciales.