Plan de lecciones de Nueva España

Objetivos de aprendizaje

Al completar esta lección, los estudiantes podrán:

• Proporcionar una descripción general de la exploración española y la colonización temprana.
• Identificar actitudes, metas y objetivos de varias personas dentro de la exploración española de las Américas.
• Explica cómo las conquistas españolas sentaron las bases de los sistemas raciales del imperio colonial español.

Longitud

90-120 minutos

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.3

Evalúe varias explicaciones para acciones o eventos y determine qué explicación concuerda mejor con la evidencia textual, reconociendo dónde el texto deja los asuntos inciertos.

• CCSS.ELA-LITERACY.SL.11-12.1.C

Impulsar las conversaciones planteando y respondiendo preguntas que investiguen el razonamiento y la evidencia; asegurar una audiencia para una amplia gama de posiciones sobre un tema o cuestión; aclarar, verificar o cuestionar ideas y conclusiones; y promover perspectivas divergentes y creativas.

• CCSS.ELA-LITERACY.SL.11-12.1.D

Responder cuidadosamente a las diversas perspectivas; sintetizar comentarios, afirmaciones y pruebas realizadas en todos los lados de un problema; resolver las contradicciones cuando sea posible; y determinar qué información o investigación adicional se requiere para profundizar la investigación o completar la tarea.

Materiales

• Copias del cuestionario

Instrucciones

• ¿Comenzar la clase con una discusión sobre el colonialismo español?
  • ¿Cuándo empezaron los españoles a explorar el Nuevo Mundo? ¿Qué buscaban?
  • ¿Hasta dónde se extendió el Imperio español en las Américas? ¿Qué impacto tuvo el colonialismo español en América?
• Comience la lección en video Nueva España: exploradores españoles y colonias españolas. Pause el video a la 1:25 y discuta esta información en clase.
  • ¿Qué sabemos del viaje de Colón? ¿Qué estaba buscando? ¿Por qué España estaba dispuesta a financiar este viaje?
  • ¿Quién era Amerigo Vespucci? Si Vespucci pudo calcular el tamaño de la circunferencia de la Tierra, ¿qué nos dice esto sobre las ideas europeas sobre la Tierra en este momento? ¿Le sorprende saber que los europeos en realidad no pensaban que el mundo era plano a finales del siglo XV?
• Reanude el video y póngalo en pausa a las 3:55 para discutir esta información.
  • ¿Qué es un conquistador? ¿Qué crees que significa esta palabra? ¿Por qué los conquistadores se vieron a sí mismos como cruzados? ¿Cuáles fueron sus metas al venir a las Américas? ¿Cómo influyeron la gloria, el oro, Dios e incluso la mitología o las leyendas en sus objetivos y motivos?
  • ¿A dónde fueron los conquistadores? ¿Cómo crees que llegaron a todas estas diferentes regiones y conquistaron varios imperios? ¿Crees que lo hicieron solos o crees que tuvieron el apoyo de ejércitos amerindios masivos que los acompañaron? ¿Qué parte del imperio se llamaba realmente Nueva España? ¿Cómo llamamos a este país hoy?
• Reanudar y completar el video. Discuta esta información en clase.
  • ¿Qué es una hacienda? ¿Qué es una encomienda? ¿Por qué se utilizaron como recompensa para los conquistadores? ¿Cómo aseguró este sistema la riqueza para los conquistadores? ¿Qué les hizo a los pueblos originarios de América? ¿Crees que se esperaba que los conquistadores proporcionaran algo a sus trabajadores a cambio de su trabajo?
  • ¿Qué significaba la raza en la sociedad colonial española? ¿Por qué fue tan importante definir su categoría racial? ¿Qué podría pasar si no logras demostrar que eres español? ¿Cuál fue la diferencia entre criollos (criollos) y peninsulares, y cómo crees que se sintieron las personas que viven en la Nueva España al respecto?
• Puede probar la comprensión del estudiante con el cuestionario.

Ejercicio de drama histórico

• Divida la clase en grupos de cuatro estudiantes cada uno. Explique a la clase que cada grupo va a componer un breve bosquejo de un acto sobre la vida en la hacienda en el sistema colonial español. Cada alumno representará uno de los cuatro grupos básicos de personas del sistema español (un peninsular, un criollo, un mestizo / mulato y un jornalero indígena).
• Dé a los estudiantes tiempo para completar cualquier investigación básica que necesiten y para redactar un bosquejo simple de 5 a 7 minutos que describa los roles y problemas que cada uno debe enfrentar en su vida en la hacienda. Los bocetos pueden ser tan simples como que cada personaje se presente a la audiencia (soy el Peninsular, cima de la pirámide) o más guiados por la trama.
• Haga que cada grupo presente sus bocetos. Una vez que la clase haya terminado, discuta este ejercicio y cómo debe haber sido la vida para varias personas del sistema colonial español.

Extensión

• Como extensión fuera de clase, los estudiantes completarán un proyecto de investigación básica y redactarán una biografía de un conquistador español. Puede permitirles que seleccionen a su conquistador o pedirles que saquen los nombres de los conquistadores de un sombrero.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador