Plan de lección de la 14a enmienda

Objetivos de la lección

Al final de esta lección, los estudiantes podrán:

• Situar la 14a Enmienda en el contexto de la reconstrucción.
• Analizar cómo la 14a Enmienda otorga una amplia gama de derechos a las personas.
• Identificar algunos de los puntos de debate que continúan con la 14a Enmienda.

Longitud

• 40 minutos más 40 minutos para la actividad

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.1

Cite evidencia textual específica para respaldar el análisis de fuentes primarias y secundarias, conectando los conocimientos adquiridos a partir de detalles específicos con la comprensión del texto en su conjunto.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.2

Determinar las ideas centrales o la información de una fuente primaria o secundaria; Proporcionar un resumen preciso que aclare las relaciones entre los detalles e ideas clave.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.4

Determinar el significado de palabras y frases a medida que se usan en un texto, incluido el análisis de cómo un autor usa y refina el significado de un término clave en el transcurso de un texto (por ejemplo, cómo Madison define facción en Federalist No. 10).

Vocabulario clave

• Cláusula de debido proceso
• Republicano radical
• Persona legal

Instrucciones

• Empiece por discutir las otras dos enmiendas de reconstrucción. El 13 terminó con la esclavitud, mientras que el 15 garantizó a las personas el derecho al voto independientemente de su raza o estado anterior como esclavo.
• Presente la 14ª enmienda y la lección de video 14ª Enmienda: Definición y resumen.
• Reproduzca el video, haciendo una pausa para discutir los términos clave y las siguientes preguntas de discusión:
  • 1:30 – ¿Cómo llevó el asesinato de Lincoln a un período de Reconstrucción más severo? ¿Crees que esto fue contraproducente para los sureños que podrían haber respaldado a Booth?
  • 2:40 – ¿Por qué Johnson no estaba de acuerdo con los republicanos radicales? ¿Cómo le pagaron por no estar de acuerdo?
  • 4:21 – Tómese un momento y asegúrese de que su clase comprenda la cláusula del debido proceso. Reforzar que esto significa que todos están sujetos a la Declaración de Derechos, y que si se garantiza un derecho a algunos, se garantiza a todos.

Actividad

• En esta actividad, nos tomaremos un tiempo para trabajar en los temas de la cláusula del debido proceso. Divida su clase en cuatro grupos, dando a cada grupo uno de los siguientes temas:
  • Si una corporación es una persona jurídica, ¿significa eso que puede ser demandada por un estado en el que no tiene una oficina? Por ejemplo, si un fabricante de automóviles no tiene una oficina en un estado que ha iniciado una investigación en la que ha habido muchas muertes en las carreteras relacionadas con un defecto de diseño del automóvil, ¿puede el estado demandar a la empresa?
  • Si puedo ser dueño de una propiedad en un estado, ¿hay alguna razón por la que se me prohíba comprar una propiedad en otro estado?
  • Alguien que ha unido los lóbulos de las orejas afirma que no recibió la misma prueba imparcial que alguien con los lóbulos sueltos. ¿Tienen un caso bajo la ley de debido proceso?
  • Si una corporación es una persona jurídica, ¿puede operar en cualquier estado que desee? Esto supone que puede operar en al menos un estado y no produce algo que prohíban otras leyes.
• Después de dar a los grupos 15 minutos para discutir cualquier problema que crean que pueda surgir, pídales que presenten su caso y sus ideas a toda la clase.

Extensiones

• Anime a los estudiantes a ver cómo la 14ª Enmienda sigue siendo muy relevante en casos recientes de alto perfil.
• ¿Cómo desafiaron directamente las leyes Jim Crow aprobadas en el Sur la 14ª Enmienda?

Lecciones relacionadas

• Las enmiendas de reconstrucción: las enmiendas 13, 14 y 15
• Las enmiendas 11, 13, 14 y 16 de la Constitución de EE. UU.

Continua con:

1. Lección sobre el ciclo de Calvin
2. Lección de plantas con flores y sin flores
3. Lección de Viscosidad
4. Lección sobre el efecto Coriolis
5. Lección sobre el condensado de Bose-Einstein
6. Lección sobre ondas transversales

Rodrigo Ricardo Editor y fundador