Consulta Plan de lección

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• Diferenciar entre investigación científica y método científico.
• Definir investigación científica
• Demostrar comprensión de la investigación científica en acción.

Longitud

30-60 minutos con una actividad de extensión para llevar a casa

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.W.5.2

Escribir textos informativos / explicativos para examinar un tema y transmitir ideas e información con claridad.

• CCSS.ELA-LITERACY.W.5.7

Realizar proyectos de investigación breves que utilicen varias fuentes para generar conocimiento mediante la investigación de diferentes aspectos de un tema.

• CCSS.ELA-LITERACY.SL.5.1

Participe de manera efectiva en una variedad de discusiones colaborativas (uno a uno, en grupos y dirigidas por el maestro) con diversos socios en temas y textos de quinto grado, construyendo sobre las ideas de otros y expresando las suyas con claridad.

Materiales

• Transcripciones impresas de la lección en video Lección de investigación científica para niños: proceso y definición y copias impresas del cuestionario de la lección
• Equipo de audio / video

Calentar

• Pregúnteles a sus alumnos qué hacen si quieren saber algo. Es posible que obtenga respuestas como «Pregúntele a un padre».
• Realice un seguimiento con la orientación de los estudiantes hacia ideas más científicas como:
  • ¿Qué pasa si quieres averiguar cómo funciona algo?
  • ¿Qué debe hacer si siente curiosidad por algo en la naturaleza?
• Anime a la clase a discutir las buenas y malas formas de encontrar información sobre las cosas que les interesan.
• Lea la sección ‘Introducción’ de la transcripción a sus estudiantes.

Instrucción

• Pida a sus alumnos que saquen una hoja de papel y se preparen para tomar notas en un video corto que está a punto de mostrar.
• Comience el video haciendo una pausa en el marcador de tiempo 0:49. Discutir:
  • Entonces, ¿quién puede decirme qué significa investigación científica?
  • ¿Crees que es de lo que estábamos hablando antes cuando discutíamos qué hacer si queríamos saber más sobre algo?
  • ¿Qué debería escribir en sus notas del video hasta ahora? (Permita que los estudiantes ofrezcan información voluntariamente y pida a todos que escriban los datos más destacados en sus notas).
• Continúe el video haciendo una pausa en el marcador de tiempo 2:05.
• Indique a todos que copien la tabla que se muestra en la pantalla (las diferencias entre el método científico y la investigación científica). Discutir:
  • ¿Qué significa decir que la indagación no es lineal? ¿Eso es importante?
  • ¿Qué crees que conduce a resultados más fuertes y poderosos?
  • ¿Es necesario realizar un procedimiento de método científico completo para cada curiosidad?
  • ¿Cree que un proceso de investigación puede llevar a conclusiones útiles?
• Continúe el video haciendo una pausa en el marcador de tiempo 2:44.
• Indique a los estudiantes que escriban notas breves sobre el proceso de investigación científica. Pedir:
  • ¿Tienes que hacer estas cosas en este orden? (No, la consulta no es lineal).
  • ¿Qué significa conectar explicaciones con el conocimiento científico y la lógica?
  • ¿Por qué debería dar prioridad a las pruebas?
• Termina el video.
• Permita que los estudiantes hagan algunas preguntas y anímelos a agregar tanto a sus notas como consideren necesario.
• Reparta las transcripciones del video.
• Dígales a sus alumnos que va a volver a reproducir el video, directamente esta vez, y ellos deben seguir sus transcripciones subrayando cualquier información muy importante que vean.
• Permita que los estudiantes tengan tiempo para revisar las transcripciones y sus notas antes de realizar la prueba.
• Reparta el cuestionario de la lección. Repase cada pregunta y responda con la clase después de que la hayan terminado.

Actividad

Vamos a hacerlo

Preparar

• Esta actividad se realiza mejor al aire libre en un patio de recreo, pero puede realizarse en su salón de clases si es necesario.

Instrucciones

• Divida su clase en grupos de dos o tres.
• Cada grupo debe tener lápiz y papel para seguir su viaje de investigación científica.
• Instruya a cada grupo para que decida sobre una investigación para investigar. Deben escribir esto como una pregunta en la parte superior de la página de su viaje. Por ejemplo:
  • ¿Por qué los libros necesitan sujetalibros?
  • ¿Por qué las hormigas caminan en fila?
  • ¿Qué causa los patrones en la caja de arena?
• Permita a los estudiantes tiempo para realizar una investigación científica siguiendo sus preguntas, investigaciones y preguntas de seguimiento a lo largo de sus caminos lógicos.
• Indique a cada grupo que siga su progreso en la investigación escribiendo preguntas y respuestas a medida que las encuentre en la investigación.
• Deje tiempo para que cada grupo presente sus hallazgos a la clase en forma de un breve recuento de su investigación.

Extensión

• Indique a los estudiantes que realicen una investigación científica en casa utilizando recursos académicos, como libros y / o Internet, para responder a sus preguntas científicas.
• Recuerde a sus alumnos que documenten sus fuentes.
• Las presentaciones de los estudiantes deben mostrar un viaje claro de investigación científica con preguntas que conducen a respuestas que desencadenan más preguntas. Los estudiantes también deben destacar el proceso de investigación científica en su trabajo.
• Dígales a sus alumnos que su trabajo debe informar sobre su proceso de investigación tanto como proporcionar la información que aprendan de la investigación.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador