Influencias en la construcción de significado
Construyendo significado
Hace años, pronunciar palabras ocupó un lugar central en la enseñanza de la lectura. Los estudiantes se sentaron en escritorios, dispuestos en filas, mientras el maestro instruía cómo descifrar palabras como ‘gato’, ‘atrapar’ y ‘catástrofe’. Hoy en día, lo que está en juego es mucho más alto. Se pide a los estudiantes que construyan significado a partir de lo que quieren decir. La fonética ya no es el juego final. Formar ideas sobre la intención del texto ahora es clave.
Por supuesto, enseñar a los estudiantes cómo hacer esto a menudo es más fácil decirlo que hacerlo, ya que hay muchas influencias que afectan la forma en que cada joven lector construye el significado. La lección de hoy analizará algunas de estas influencias, específicamente el conocimiento previo, las diferencias socioculturales y la comprensión lingüística.
Conocimiento previo
A menudo considerado como la influencia primordial en la construcción de significado, comenzaremos con el conocimiento previo, o lo que ya se sabe. Los expertos se refieren a la relación entre el conocimiento previo y la construcción de significado como la teoría del esquema. En pocas palabras, esta teoría afirma que los lectores ven lo que leen solo a través de la lente de lo que ya saben. Los estudiantes usan lo que saben para interpretar lo que leen.
Por ejemplo, si de niño me pidieras que leyera un libro sobre una niña y su perro, me acercaría a esa historia con entusiasmo. Después de todo, mi perro era mi mejor amigo. Así que mi conocimiento previo me decía que los perros eran buenos.
Lo contrario habría sido cierto para mi prima. Cuando era pequeña, fue mordida por un perro. Fue una mordedura desagradable que requirió no solo puntos de sutura sino también cirugía. Comprensiblemente, su conocimiento previo de los perros la vería construir un significado muy diferente de una historia sobre un perro. Donde sería muy fácil para mí construir un significado positivo a partir de un personaje canino, sería muy difícil para mi primo.
Diferencias socioculturales
Muy similar al conocimiento previo, llegamos al papel que juegan las diferencias socioculturales en la construcción del significado. Las diferencias socioculturales, que denotan cosas como el género, el origen étnico y el nivel socioeconómico, tienen un gran impacto en la forma en que los estudiantes descifran y decodifican lo que leen.
Por ejemplo, supongamos que un estudiante fluido de un hogar muy unido con dos padres y un estudiante del centro de la ciudad, de un hogar monoparental con dificultades, reciben los mismos textos para leer. Ahora, supongamos que esta historia trata sobre una familia que se muda a un lugar nuevo. Incluso antes de abrir el libro, cada uno de estos estudiantes tendrá nociones preconcebidas basadas en influencias y diferencias socioculturales.
El niño de los suburbios puede imaginarse a la familia reubicándose debido al avance profesional de uno de los padres, mientras que el niño del centro de la ciudad puede imaginarse obligado a mudarse debido a la falta de fondos. Si el tema de la historia es que mudarse es emocionante y divertido, lo más probable es que al niño de los suburbios le resulte mucho más fácil construir este significado a partir del texto.
Comprensión Lingüística
A diferencia del conocimiento previo y las diferencias socioculturales, nuestra última influencia en la construcción de significado es la comprensión lingüística. Cuanto más uno tiene un dominio de las reglas de un idioma, más puede construir significado a partir de lo que lee. La comprensión lingüística abarca cosas como el uso adecuado de sinónimos, la pluralidad o el uso de la hipérbole como exageración para el efecto.
Por ejemplo, tome la oración, ‘Peter tiene perros.’ Para aquellos de nosotros con comprensión lingüística, no tenemos problemas para comprender que Peter tiene más de un perro. La simple ‘s’ al final de la palabra ‘perro’ lo delata. Ahora imagina lo difícil que sería captar este significado si no supiéramos que una sola letra denota pluralidad.
La mayoría de nosotros damos por sentado que la comprensión lingüística es un aspecto crucial en la construcción del significado. Nos ayuda a comprender e interpretar lo que leemos. Por ejemplo, cuando leemos la oración ‘el regalo tenía un bonito lazo rojo’, nos imaginamos una caja envuelta para regalo y una bonita cinta, no una caja con un arma peligrosa montada encima.
Cuando leemos la oración, ‘estaba tan hambriento que podría comerse un caballo’, sabemos que nadie realmente va a cenar pony. Es simplemente una exageración, una hipérbole para el efecto.
Resumen de la lección
Aprender a construir significado es un objetivo principal de la enseñanza de la lectura. La formación de ideas sobre la intención de un texto es un elemento crucial del desarrollo de la lectura. El conocimiento previo, las diferencias socioculturales y la comprensión lingüística influyen en el proceso de construcción del significado.
El conocimiento previo es lo que ya se sabe. Los estudiantes usan lo que saben para interpretar lo que leen. De acuerdo con la teoría del esquema, los lectores ven lo que leen solo a través de la lente de lo que ya saben. Las diferencias socioculturales también juegan un papel en la construcción del significado. El género, el origen étnico y el nivel socioeconómico de un lector influyen en cómo interpretan y traducen el texto. La comprensión lingüística, el dominio de las reglas de una lengua, también afecta a la construcción del sentido. Ayuda al lector a usar cosas como gramática adecuada, sinónimos, hipérboles y mucho más para obtener el significado adecuado de los textos.
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