Plan de lección de dominio eminente

Objetivos de aprendizaje

Al completar esta lección, los estudiantes podrán:

• definir ‘dominio eminente’
• describir el proceso de dominio eminente
• explicar el principio de uso público
• discutir el valor justo de mercado

Longitud

45 a 60 minutos

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.2

Determinar las ideas centrales o la información de una fuente primaria o secundaria; Proporcionar un resumen preciso de cómo se desarrollan los eventos o ideas clave a lo largo del texto.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.3

Analizar en detalle una serie de eventos descritos en un texto; determinar si los eventos anteriores causaron otros posteriores o simplemente los precedieron.

Artesanía y estructura:

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.4

Determinar el significado de palabras y frases tal como se usan en un texto, incluido el vocabulario que describe aspectos políticos, sociales o económicos de la historia / ciencias sociales.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.7

Integre análisis cuantitativo o técnico (por ejemplo, gráficos, datos de investigación) con análisis cualitativos en texto impreso o digital.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.8

Evalúe hasta qué punto el razonamiento y la evidencia en un texto apoyan las afirmaciones del autor.

Materiales

• Copias en papel de la lección de texto ¿Qué es Eminent Domain? – Definición, Historia y Ejemplos, uno para cada alumno
• Una hoja de trabajo creada con el cuestionario de la lección de texto asociada, una para cada alumno
• Copias de casos recientes de dominio eminente

Instrucciones

• Comience escribiendo el siguiente término en la pizarra para la clase: ‘dominio eminente’.
  • ¿Alguno de ustedes ha escuchado este término antes?
  • ¿Qué podría significar?
• Distribuya las copias de ¿Qué es el dominio eminente? – Lección de texto de definición, historia y ejemplos.
• Dígale a la clase que lea la introducción y la sección «Antecedentes» de la lección de texto.
  • ¿Podría el gobierno tomar posesión de nuestras casas en contra de nuestra voluntad? ¿Por qué o por qué no?
  • ¿Qué tipo de ejemplos representarían un beneficio para el público en general con respecto al dominio eminente?
• Pida a la clase que lea «¿Qué es el dominio eminente?» sección de la lección de texto.
  • ¿Qué se entiende por valor justo de mercado?
  • ¿Cómo influye el valor justo de mercado en el dominio eminente?
• Pida a la clase que lea «¿Qué es el uso público?» sección de la lección de texto.
  • ¿Cómo nos fue en nuestra discusión sobre el uso público?
  • ¿Cómo podrían ser confusas las regulaciones sobre el uso público en el dominio eminente?
• Indique a la clase que lea la sección ‘Valor justo de mercado’ de la lección de texto.
  • ¿Cómo se determina el valor justo de mercado?
  • ¿Cuáles son algunos problemas con el valor justo de mercado cuando se trata del dominio eminente?
• Pida a la clase que lea el resto de la lección de texto en este momento.
  • ¿Qué papel tiene el proceso de expropiación en el dominio eminente?
  • ¿Crees que el dominio eminente es justo? ¿Por qué o por qué no?
• Distribuya la hoja de trabajo.
• Haga que la clase complete la hoja de trabajo usando lo que aprendieron sobre el dominio eminente en la lección de texto.
• Cuando todos los estudiantes hayan completado la hoja de trabajo, lea cada pregunta y responda en voz alta a la clase mientras los estudiantes revisan su trabajo, haciendo las correcciones necesarias en el camino.

Actividad

• Divida a los estudiantes en grupos pequeños.
• Dé a cada grupo uno de los casos de dominio eminente en el que centrarse.
• Haga que cada grupo trabaje en conjunto para leer el caso.
• Cuando hayan terminado de leer el caso, haga que cada grupo responda las siguientes preguntas por escrito:
  • ¿Qué tipo de propiedad se incautó mediante dominio eminente?
  • ¿El (los) dueño (s) de la propiedad resistieron el proceso?
  • ¿Qué razón se dio para tomar la propiedad a través del dominio eminente? ¿Esto califica como uso público? ¿Por qué o por qué no?
  • ¿Cuál fue el valor justo de mercado de la propiedad?
  • ¿Crees que al propietario se le pagó un precio justo? ¿Por qué o por qué no?
  • ¿Cree que fue correcto que el gobierno se apropiara de esta propiedad a través del dominio eminente? ¿Por qué o por qué no?
• Cuando los grupos hayan terminado de responder a las preguntas, pídales que se turnen para presentar sus respuestas a la clase.

Extensiones

• Haga que un funcionario del gobierno local hable con la clase sobre el dominio eminente.
• Pida a los estudiantes que investiguen e informen sobre casos en los que los propietarios pelearon por el dominio eminente.

Lecciones relacionadas

• ¿Qué son los derechos de propiedad? – Definición, historia y ejemplos
• Estudio de caso de transferencia involuntaria de propiedad: expropiación y dominio eminente

Rodrigo Ricardo Editor y fundador