Plan de lección de la línea de montaje para la escuela primaria

Objetivos de aprendizaje

Al completar esta lección, los estudiantes podrán:

• definir ‘línea de montaje’
• resumir la historia de las líneas de montaje
• explicar cómo funcionan las líneas de montaje

Longitud

60 a 90 minutos

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RI.3.1

Hacer y responder preguntas para demostrar comprensión de un texto, refiriéndose explícitamente al texto como base para las respuestas.

• CCSS.ELA-LITERACY.RI.3.2

Determinar la idea principal de un texto; contar los detalles clave y explicar cómo apoyan la idea principal.

• CCSS.ELA-LITERACY.RI.3.3

Describir la relación entre una serie de eventos históricos, ideas o conceptos científicos, o pasos en procedimientos técnicos en un texto, usando un lenguaje que pertenece al tiempo, secuencia y causa / efecto.

• CCSS.ELA-LITERACY.RI.3.7

Utilice la información obtenida de las ilustraciones (por ejemplo, mapas, fotografías) y las palabras en un texto para demostrar comprensión del texto (por ejemplo, dónde, cuándo, por qué y cómo ocurren los eventos clave).

Materiales

• Un videoclip de una de las primeras líneas de montaje de Ford
• Copias en papel de la línea de montaje de la lección de texto: lección para niños
• Una hoja de trabajo creada con el cuestionario de la lección de texto asociada
• Varias tablas u otros espacios de trabajo extendidos
• Un pan
• Condimentos variados (por ejemplo, mayonesa, mostaza, encurtidos, lechuga, tomate)
• Carne de almuerzo en rodajas
• Queso rebanado
• Cuchillos de plastico
• Platos de papel
• Un cronómetro

Instrucciones

• Empiece por reproducir el videoclip de la primera línea de montaje de Ford para la clase.
  • ¿Qué estaba pasando en el video?
  • ¿Qué se estaba construyendo?
• Distribuya las copias impresas de la lección de texto, una por alumno.
• Haga que los estudiantes se turnen para leer en voz alta, una oración cada uno, de la introducción y la sección «Definición de la línea de ensamblaje» de la lección de texto.
  • ¿Sabías que el método de producción que aparece en el video se llama línea de montaje?
  • ¿Cómo aumenta este método la velocidad de producción?
• Haga que los estudiantes se turnen para leer en voz alta la sección ‘Un hombre llamado Henry Ford’ de la lección de texto.
• Explique a la clase que el videoclip que vieron es de una de las primeras líneas de montaje de Ford.
  • Pensando en el videoclip que vimos al comienzo de esta lección, ¿cómo se ilustró en el video la idea de Henry Ford para la división del trabajo?
  • ¿Por qué este método es más rápido que hacer que una persona construya cada automóvil a mano?
• Indique a la clase que lea la sección ‘Beneficios de las líneas de ensamblaje’ de la lección de texto.
  • ¿Cómo redujo la línea de montaje los errores?
• Haga que la clase se turne para leer en voz alta la sección ‘No solo para automóviles’ de la lección de texto.
  • ¿Cuáles son algunos usos adicionales de una línea de montaje?
• Haga que los estudiantes se turnen para leer en voz alta el resto de la lección de texto en este momento.
  • ¿Cómo sería una fábrica funcionando sin gente?
• Repase los puntos clave de la lección de texto con la clase antes de continuar.
• Distribuya la hoja de trabajo a la clase.
• Haga que los estudiantes trabajen en parejas para completar la hoja de trabajo usando lo que aprendieron sobre las líneas de montaje en la lección de texto.
• Cuando todos los estudiantes hayan terminado la hoja de trabajo, revise cada pregunta y responda con la clase mientras los estudiantes la siguen, verifican sus respuestas y hacen las correcciones necesarias.

Actividad

• Explique a los estudiantes que probarán la eficiencia de las líneas de montaje con su propio experimento.
• Utilice una de las tablas para configurar una línea de montaje. Haga esto colocando el pan en un extremo, seguido de los condimentos, la carne, el queso, los aderezos, etc. Distribuya cada estación de la línea de montaje con un estudiante. Puede crear varias líneas de montaje, si es necesario, para que todos los estudiantes puedan participar.
• Explique a la clase los pasos necesarios para hacer un sándwich, comenzando con el pan y terminando con el sándwich cortado por la mitad en un plato de papel.
• Dígale a la clase que comience la línea de ensamblaje para hacer sándwiches cuando diga ‘adelante’. Mírelos con el cronómetro.
• Cuando el sándwich esté completo, detén el cronometraje y escribe el tiempo transcurrido para hacer el sándwich en la pizarra.
• Ahora déle a cada estudiante acceso a los materiales necesarios para hacer un sándwich y móntelos mientras trabajan independientemente para construir un sándwich. Escriba cada uno de sus tiempos individuales en la pizarra.
  • ¿Qué método fue más rápido?
  • ¿Qué método fue más eficiente?
  • ¿Qué método creó el mejor sándwich?
• Termine la lección permitiendo que los estudiantes coman los sándwiches que crearon.

Extensiones

• Lleve a los estudiantes a una excursión virtual a una fábrica para ver las líneas de montaje reales.
• Haga que los estudiantes investiguen e informen sobre un producto que se creó en una línea de montaje.

Lecciones relacionadas

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador