Plan de lección de niveles biológicos de organización

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Objetivos de aprendizaje

Al finalizar esta lección, los estudiantes podrán:

• definir niveles biológicos
• identificar diferentes niveles de organización biológica
• ilustrar la clasificación de una especie a través de la organización biológica

Longitud

1,5 – 2 horas

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10.1

Citar evidencia textual específica para apoyar el análisis de textos científicos y técnicos, prestando atención a los detalles precisos de explicaciones o descripciones.

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10.4

Determinar el significado de símbolos, términos clave y otras palabras y frases específicas de dominio tal como se usan en un contexto científico o técnico específico relevante para los textos y temas de los grados 9-10.

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10.7

Traducir información cuantitativa o técnica expresada en palabras en un texto en forma visual (por ejemplo, una tabla o gráfico) y traducir la información expresada visual o matemáticamente (por ejemplo, en una ecuación) en palabras.

Materiales

• Copias de la lección de texto Niveles de organización biológica.
• Copias del cuestionario de la lección
• Computadoras de estudiantes
• Papel de impresora de tamaño legal
• Fichas con el nombre de una especie de planta o animal diferente en cada una
• Lápices de colores

Instrucción

• Comience la lección pidiéndoles a sus alumnos que le cuenten algo que hayan organizado en casa, la escuela o el trabajo. Pídales que expliquen cómo lo organizaron.
• Explique a sus alumnos que los científicos también usan la organización para ayudarlos a aprender más sobre las diferentes especies de plantas y animales vivos. Dígales a sus alumnos que aprenderán sobre esto a medida que lean la lección de texto Niveles de organización biológica.
• Reparta las copias de la lección y lean juntos como clase haciendo que diferentes estudiantes lean los párrafos de la lección.
• Comience a leer desde el principio y deténgase después de la sección ‘El sistema Linneo’. Luego, pregunte y discuta lo siguiente como clase:
  • ¿Por qué los científicos quieren formas de agrupar especies?
  • ¿Quién era Carl Linnaeus?
  • ¿Qué es el Sistema Linneo?
• Continúe leyendo hasta el final de la sección ‘Reinos’. Ahora, pregunte y analice lo siguiente:
  • ¿Qué es un dominio?
  • ¿Qué son los dominios?
  • ¿Qué es un reino?
  • ¿Qué son los reinos?
• Continúe leyendo hasta el final de la sección ‘Pedido’, luego pregunte y analice lo siguiente juntos:
  • ¿Qué es un filo?
  • ¿Cuántos phyla hay?
  • ¿Qué es una clase?
  • ¿Qué es una orden?
• Continúe leyendo hasta el final de la sección sobre especies. Pregunte y analice lo siguiente juntos como clase:
  • ¿Qué es una familia?
  • ¿Qué es un ejemplo de familia?
  • ¿Qué es un género?
  • ¿Qué es una especie?
  • ¿Cómo se determina el nombre de la especie en dos partes?
• Lean la sección «Pasos siguientes» juntos como clase.
• Lea el ‘Resumen de la lección’ a su clase y responda cualquier pregunta que puedan tener en este momento. Asegúrese de enfatizar todo el vocabulario.

Asignación de niveles biológicos

• Divida a sus alumnos en parejas.
• Pida a un alumno de cada pareja que seleccione una de las fichas con el nombre de una especie, mientras que el otro recibe el papel de impresora y el juego de lápices de colores. Indique a sus alumnos que se instalen cerca de una computadora.
• Explique a sus alumnos que van a dibujar un diagrama de los diferentes niveles de organización biológica para sus especies asignadas en su papel de impresora.
• Aquí están las pautas para la tarea:
  • Comience desde el dominio y pase por las especies.
  • Utilice un color diferente para cada nivel.
  • Explique dos hechos sobre cada nivel de clasificación que hacen que la especie se ajuste a esa clasificación.
  • Haz un dibujo de la especie
• Haga que cada grupo presente a la clase sus niveles biológicos de organización. Fomente la discusión haciendo preguntas después de cada presentación.

Evaluación

• Proporcione a sus alumnos la prueba de la lección para que la realicen individualmente.
• Repasen las respuestas al cuestionario juntos como clase.

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