Plan de lección de simulación de imperialismo

Objetivo de aprendizaje

• Se introducirá al alumno en el sistema del imperialismo a través del análisis de fuentes primarias y secundarias.
• El alumno examinará el proceso básico del imperialismo a través de una actividad de simulación.

Longitud

Periodo de clase de 90 minutos

Estándares del plan de estudios

CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.1

Cite evidencia textual específica para respaldar el análisis de fuentes primarias y secundarias, prestando atención a características tales como la fecha y el origen de la información.

CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.2

Determinar las ideas centrales o la información de una fuente primaria o secundaria; Proporcionar un resumen preciso de cómo se desarrollan los eventos o ideas clave a lo largo del texto.

CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.9

Comparar y contrastar tratamientos del mismo tema en varias fuentes primarias y secundarias.

Instrucción de la lección

• Presente el tema del imperialismo preguntando a la clase si pueden pensar en ejemplos de imperialismo. Si no pueden encontrar nada, dé algunos ejemplos. Hay muchos a lo largo de la historia, como:
  • Asirios
  • Persas
  • Grecia
  • Gran Bretaña
  • Portugal
  • Alemania
• Haga que la clase cree una definición de imperialismo y discuta los tipos de imperialismo, incluyendo:
  • Regla directa
  • Regla indirecta
  • Protectorado
  • Esfera de influencia
• Cree una hoja de trabajo DBQ que contenga fuentes primarias y secundarias breves que incluyan lecturas e imágenes diseñadas para presentar el tema del imperialismo. (Puede buscar algunos de los ejemplos de imperialismo que ya se han dado para encontrar fuentes).
• Los estudiantes deben completar preguntas de abastecimiento para cada documento:
  • ¿Quién escribió o creó esto?
  • ¿Cuál es el punto de vista del autor?
  • ¿Por qué fue escrito?
  • ¿Fue escrito mucho tiempo después del evento? ¿O se escribió durante o poco tiempo después del evento?
  • ¿Es creíble esta fuente? ¿Por qué o por qué no?
• Revise cada documento como clase para asegurar que los estudiantes comprendan completamente.

Actividad de la lección

• Esta actividad se realiza mejor al aire libre si es posible.
• Dígales a los estudiantes que jugarán una versión modificada de la etiqueta del juego. Las modificaciones serán que habrá 6 personas de ‘TI’ y cada vez que etiqueten a una persona tendrán que unir sus brazos con ellos y seguir corriendo para conseguir más personas.
• Elija 6 estudiantes para que sean ‘IT’ y luego explique que 2 de ellos serán retenidos por un minuto mientras las otras personas de ‘IT’ comienzan a perseguir. Después de 1 minuto, suelte a los otros 2 estudiantes para que comiencen a etiquetar personas.
• Permita que el juego continúe durante el tiempo que sea necesario para que la mayoría o todos los estudiantes sean etiquetados. Termine el juego declarando un ganador (el estudiante con los estudiantes más vinculados).
• Regrese al salón de clases y haga que los estudiantes completen la Reflexión de la etiqueta del imperialismo.

Reflexión de la etiqueta del imperialismo

Instrucciones: Responda todas las preguntas y esté listo para compartir con la clase:

• ¿Cuál fue el propósito del juego?
• ¿Cómo se relaciona este juego con el concepto de imperialismo?
• En el juego, ¿qué pasó con los grandes imperios (los primeros 4 estudiantes liberados)? ¿Qué pasó con los pequeños imperios (los 2 últimos estudiantes liberados)?
• ¿Por qué crees que los estudiantes de ‘TI’ tuvieron tantas dificultades para arrastrar a los otros estudiantes una vez que estuvieron vinculados? ¿Cómo se relaciona esto con el sistema de imperialismo o imperios?
• Después de leer los documentos y jugar el juego, ¿qué tipo de impacto cree que ha tenido el imperialismo en la comunidad global en general?

Materiales

computadora, proyector, acceso a Internet, folleto de DBQ, folleto de Reflexión de etiquetas de imperialismo, patio exterior o área de césped

Rodrigo Ricardo Editor y fundador