Plan de lección de smog

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• definir el smog
• explica cómo se crea el smog
• explicar los efectos del smog

Longitud

45-60 minutos

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10.2

Determinar las ideas centrales o conclusiones de un texto; rastrear la explicación o descripción del texto de un proceso, fenómeno o concepto complejo; proporcionar un resumen preciso del texto.

Materiales

• Calcetín blanco limpio
• Jarra de vidrio
• Papel
• Partidos
• Papel de aluminio
• Cubos de hielo
• Lupas
• Fichas
• Copias de smog fotoquímico: definición, formación y efectos
• Frascos de vidrio pequeños y grandes y vaselina (solo para la extensión de la lección)

Instrucciones

Actividad: pieza misteriosa

• Antes de la clase, cubra el tubo de escape de un automóvil con un calcetín de algodón blanco limpio. Asegúrese de hacer esto cuando el automóvil esté frío, y esto funcionará mejor en un automóvil más antiguo. Haga funcionar el automóvil durante uno o dos minutos, luego apáguelo y quítese el calcetín cuando el tubo de escape se haya enfriado. Debe haber signos visibles de los contaminantes del escape en el calcetín.
• Muestre el calcetín en un lugar destacado, como en un tablero de anuncios, e invite a los alumnos a examinarlo al comienzo de la clase. No les diga qué causó las marcas en el calcetín, permítales investigar y usar la lupa para hacer sus observaciones.
• Pida a los estudiantes que escriban sus teorías sobre el calcetín en fichas y las recojan antes de pasar a la siguiente parte de la lección.

Demostración – Smog in a Jar

• Explique que va a replicar, de forma simplificada, algo que sucede en la atmósfera.
• Tuerce una tira de papel en una ‘cuerda’ corta.
• Quite suficiente papel de aluminio para crear una tapa ajustada en el frasco.
• Vierta un poco de agua en el frasco, agítelo y vacíe el exceso para mojar el interior del frasco.
• Encienda la cuerda de papel, déjela caer en el frasco y rápidamente cubra el frasco con el papel de aluminio. Coloque 2-3 cubitos de hielo encima.
• El humo del fuego de papel debe mezclarse con el vapor de agua para formar una capa de «smog» dentro del frasco.
• Tome ideas de la clase sobre lo que simula esta demostración.
• Dirija una discusión en clase sobre la formación de smog.

Codificación de texto

• Distribuya copias de Smog fotoquímico: definición, formación y efectos
• Reproduzca el video y pida a los estudiantes que lo sigan leyendo sus copias y codificando el texto a medida que avanzan. Utilice los siguientes códigos:
  • ! = algo que encuentro interesante
  • ? = algo que me gustaría discutir o aclarar
  • subrayado = algo importante
• Cuando el video haya terminado y hayan completado el código de texto, mueva la clase en grupos de cuatro para discutir la lección. Pídales que comiencen con los elementos que encontraron interesantes e importantes. Termine con sus preguntas y utilícelas para pasar a una discusión de grupo grande en la que pueda intervenir para aclarar cualquier parte de la lección que aún no esté clara.
• Pida a los grupos que resuman el texto. Esto se puede hacer verbalmente o por escrito.
• Utilice el cuestionario de la lección para evaluar la comprensión.
• Termina la lección volviendo a la pieza misteriosa. Lea algunas de las suposiciones escritas en las tarjetas de índice, luego pida a los estudiantes que revisen sus suposiciones basándose en lo que ahora saben sobre el smog y la contaminación del aire. Revela qué causó realmente las marcas en el calcetín.

Extensión

• Para ampliar la lección y darles a los estudiantes la oportunidad de practicar más ciencias prácticas, coloque la clase en grupos de cuatro.
• Haga que cada grupo mire un mapa del área local para determinar dónde piensan, según lo que aprendieron en la lección, la contaminación del aire será un problema.
• Distribuya un frasco de vidrio grande, un frasco de vidrio pequeño y vaselina a cada grupo. Cubrirán el exterior del frasco de vidrio pequeño con vaselina y lo colocarán dentro del frasco de vidrio grande.
• Los estudiantes deben colocar los frascos en sus lugares elegidos después de la escuela o darle los frascos con un mapa de sus ubicaciones para que pueda distribuirlos. Es una buena idea crear una etiqueta para cada frasco que marque la ubicación del frasco y explique el experimento para que los frascos tengan más posibilidades de no ser tomados o destruidos.
• Después de 2-3 días, recoja los frascos y devuélvalos a los grupos en clase. Deben ver partículas acumuladas en el exterior del frasco interior.
• Discuta los tipos de material particulado, cómo afectan la calidad del aire y cómo los estudiantes podrían medir sus hallazgos para crear un mapa de la contaminación del aire en su área local.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador