Plan de lecciones de herramientas de infraestructura antigua

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• Describir el muro de Jericó y cómo esos muros pueden usarse como herramientas.
• explicar los pros y los contras de las vías fluviales como herramienta
• identificar la importancia estratégica de muros y caminos

Longitud

1 – 1,5 horas

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-Alfabetización.RH.9-10.3

Analizar en detalle una serie de eventos descritos en un texto; determinar si los eventos anteriores causaron otros posteriores o simplemente los precedieron.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RH.9-10.4

Determinar el significado de palabras y frases tal como se usan en un texto, incluido el vocabulario que describe aspectos políticos, sociales o económicos de la historia / ciencias sociales.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RH.9-10.1

Cite evidencia textual específica para respaldar el análisis de fuentes primarias y secundarias, prestando atención a características tales como la fecha y el origen de la información.

• CCSS.ELA-Alfabetización.W.9-10.6

Utilizar la tecnología, incluido Internet, para producir, publicar y actualizar productos de escritura individuales o compartidos, aprovechando la capacidad de la tecnología para vincularse a otra información y mostrar información de manera flexible y dinámica.

• CCSS.ELA-Alfabetización.W.9-10.7

Realizar proyectos de investigación cortos y más sostenidos para responder una pregunta (incluida una pregunta autogenerada) o resolver un problema; limitar o ampliar la investigación cuando sea apropiado; sintetizar múltiples fuentes sobre el tema, demostrando comprensión del tema bajo investigación.

Materiales

• Lección en video Walls, Roads & Bronze: Tools of Empire Creation
• Copias del cuestionario, una para cada alumno.
• Cartulina
• tijeras
• Marcadores
• Cinta
• Fichas

Calentamiento y preparación

• Pida a los alumnos que piensen en el tema de las herramientas antiguas, anotando los primeros pensamientos que les vengan a la mente.
• Después de unos minutos, haga que los estudiantes compartan sus ideas con toda la clase. ¿En qué piensan los estudiantes cuando menciona ‘herramientas antiguas’?
• Ahora dirija sus ideas hacia herramientas de infraestructura antigua o herramientas de creación de imperios. ¿En qué les hace pensar este término? Comparta con todo el grupo.
• Ahora divida a los estudiantes en dos grupos e identifique a uno como bárbaros asaltantes y al otro como asentamiento humano.
• Diles a los bárbaros que su trabajo es pensar en una forma de asaltar el asentamiento y decirles a los colonos que su trabajo es proteger su asentamiento.
• Dé tiempo a los grupos para que intercambien ideas sobre cómo pueden hacer esto con su acceso limitado a herramientas modernas. Recuerde a los estudiantes el período de tiempo en el que están realizando la dramatización.
• Después de la lluvia de ideas, permita que los estudiantes representen cómo invaden y protegen. Cuales son sus ideas? Guíe cuando sea necesario.
• Ahora pida a los estudiantes que reflexionen sobre sus experiencias y reconsideren la pregunta «¿Cuáles son algunas de las herramientas que se utilizaron en las infraestructuras antiguas?»
• Dirija la conversación hacia las ideas de muros, vías fluviales y caminos, enumerando estas tres palabras en la pizarra.
• Finalmente, pida a los estudiantes que infieran cómo se usó cada uno, discutiendo con un compañero.

Instrucción directa

• Inicie el video de la lección Muros, carreteras y bronce: Herramientas de creación del imperio y haga una pausa a las 5:13.
• Ahora divida a los estudiantes en tres grupos y asigne a cada uno un tema de paredes, vías fluviales o carreteras.
• Pida a cada grupo que piense en una forma en que puedan demostrar su tema de manera dramática. Por ejemplo, ¿cómo puede el grupo de paredes mostrar cómo se usaron las paredes?
• Dé a cada grupo tiempo para intercambiar ideas y luego haga su demostración. Deje tiempo para que los compañeros de clase ofrezcan comentarios y hagan preguntas, como identificar los pros y los contras de las vías fluviales.
• Además, pida a cada grupo que describa la importancia estratégica de su tema.
• Reproduzca el resto del video de la lección.
• Ahora haga que los estudiantes regresen con sus parejas de compañeros y pida a cada pareja que formule una pregunta sobre la Edad del Bronce.
• Circule por la sala para leer las preguntas y eliminar las repeticiones, luego dé a cada pareja dos fichas y pídales que escriban la pregunta en una tarjeta y la respuesta en la otra.
• Mezcle tarjetas de preguntas y redistribuya, luego mezcle tarjetas de respuestas y redistribuya estas también.
• Elija un grupo para que vaya primero y pídales que lean su tarjeta de preguntas. Todas las parejas deben discutir y responder la pregunta.
• Ahora pida al grupo con la respuesta que se ponga de pie y lea en voz alta, pidiéndoles que expliquen la respuesta con mayor detalle si es necesario.
• El grupo de respuesta ahora puede leer su pregunta, repitiendo la experiencia hasta que se hayan pedido todas las tarjetas.
• Ponga a prueba la comprensión de los estudiantes dándoles el cuestionario y luego revisando juntos.

Actividad

• Haga que los estudiantes permanezcan en sus grupos asignados (muro, canal o camino), o considere permitirles identificar otro tema que encuentren más interesante si lo desean.
• Forme grupos más pequeños dentro de estos grupos de temas más grandes e indique a cada grupo que encuentre un ejemplo específico de su herramienta y su uso en este período de tiempo, respondiendo cada pregunta ‘w’ al respecto. Por ejemplo, ¿cuándo se utilizó? ¿Cómo se usó? ¿Dónde se usó?
• Dé tiempo a cada grupo para investigar, identificar una herramienta y responder las preguntas.
• Aumente la participación pidiendo a los estudiantes que creen un modelo de su herramienta utilizando cartón y marcadores.
• Haga que cada grupo comparta su modelo, luego colóquelo en una tabla con la etiqueta «Herramientas de infraestructura antigua».

Extensiones

• Invite a otras clases a visitar su mesa de exhibición. Deje fichas o notas adhesivas para que los visitantes hagan preguntas, luego haga que sus alumnos escriban las respuestas.
• Tome un período de clase para que sus alumnos representen cada uno de los temas de infraestructura, como lo hizo en el calentamiento, demostrando cómo se usaron.

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• El caballo y el carro: herramientas para la creación del imperio

Rodrigo Ricardo Editor y fundador