Plan de lecciones de música de protesta contra la guerra de Vietnam

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• Describe los principales elementos de la música de protesta.
• Identificar ejemplos de música de protesta de la era de Vietnam
• Participar en un debate crítico sobre las letras de las canciones y los mensajes que transmiten.

Longitud

1 hora

Materiales

• Copias de la sección ‘Música de protesta’ de la lección Música de los años 60: artistas e historia, una para cada alumno
• Clips de audio de canciones de protesta de Vietnam
• Estéreo capaz de reproducir discos compactos, O altavoces de computadora con un volumen lo suficientemente alto como para que toda la clase lo escuche
• Cartulina
• Suministros de artes y manualidades

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.SL.11-12.3

Evaluar el punto de vista, el razonamiento y el uso de la evidencia y la retórica del hablante, evaluando la postura, las premisas, los vínculos entre las ideas, la elección de palabras, los puntos de énfasis y el tono utilizado.

• CCSS.ELA-LITERACY.SL.11-12.1

Iniciar y participar de manera efectiva en una variedad de discusiones colaborativas (uno a uno, en grupos y dirigidas por el maestro) con diversos socios sobre temas, textos y problemas de los grados 11-12, basándose en las ideas de los demás y expresando las suyas con claridad y persuasivamente.

Vocabulario clave

• hippies
• canción de protesta
• Bob Dylan

Instrucciones

• Antes de la clase, acceda a tres canciones de protesta diferentes de Vietnam, como ‘Blowin’ in the Wind de Bob Dylan, ‘Simple Song of Freedom de Bobby Darin,’ I Ain’t Marching Anymore ‘de Phil Ochs, o cualquier otra que sienta que son apropiados para su clase.
• Asegúrese de poder reproducir estas canciones para toda la clase, ya sea a través de un reproductor de discos compactos, YouTube u otro medio.
• Una vez que lleguen los estudiantes, lean el extracto de la lección como clase. Haga que los estudiantes se turnen para leer una parte, asegurándose de que solo lean lo suficiente para que todos tengan la oportunidad de leer.
• Una vez que todos hayan terminado de leer, mantenga una breve discusión sobre el material. Algunas preguntas de discusión de muestra incluyen:
  • ¿De qué trataba a menudo la música de protesta en la década de 1960?
  • ¿Qué géneros musicales aportaron a menudo canciones de protesta?
  • ¿Qué características exhibía la música de protesta en la década de 1960?

Ocupaciones

• Explique que ahora escuchará música de protesta específicamente sobre la guerra de Vietnam.
• Indique a los estudiantes que saquen una hoja de papel y tomen notas mientras escuchan. Los estudiantes deben enfocarse en:
  • ¿Qué partes de la canción son partes de protesta?
  • ¿Qué dicen las letras sobre la guerra y / o las protestas?
  • ¿Cuál es el simbolismo en la música (si lo hay)?
• Reproduce la primera canción que hayas seleccionado.
• Realice una breve discusión en clase sobre la pieza musical que acaba de tocar, utilizando las preguntas anteriores como indicaciones para la discusión.
• Realice el mismo proceso anterior para las otras dos canciones.
• Divida a los estudiantes en parejas. Haga que las parejas de estudiantes elijan una de las canciones que acaban de escuchar en clase.
• Usando la cartulina y los materiales de arte y manualidades proporcionados, haga que los estudiantes dibujen una representación de la canción que eligieron. Los proyectos de los estudiantes deben incluir:
  • representaciones de las acciones de protesta que los estudiantes creen que la música apoya
  • representaciones literales de la letra de la canción
  • cualquier otra imagen que sientan que representa la música
• Una vez completado, haga que cada pareja dé una breve presentación a la clase sobre su proyecto.
• Haga que los estudiantes publiquen sus proyectos en las paredes del aula.

Extensión

• Indique a los estudiantes que escojan una de las canciones que escucharon en clase y que hagan un breve informe sobre ella. Los estudiantes deben contextualizar la canción que han elegido en términos de los eventos de la guerra, la vida del artista y otros hechos pertinentes que probablemente influyeron en la creación de la canción y su letra.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador