Plan de lecciones del Renacimiento del Norte

Objetivos de aprendizaje

Al completar esta lección, los estudiantes deberían poder:

• explica que fue el Renacimiento
• discutir cómo el Renacimiento del Norte fue similar y diferente del Renacimiento italiano
• Identificar las diversas obras de importantes artistas del Renacimiento.

Longitud

Aproximadamente 60 minutos

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-Alfabetización.SL.9-10.1

Iniciar y participar de manera efectiva en una variedad de discusiones colaborativas (uno a uno, en grupos y dirigidas por el maestro) con diversos socios sobre temas, textos y problemas de los grados 9-10, basándose en las ideas de otros y expresando las suyas con claridad y persuasivamente.

• CCSS.ELA-Alfabetización.SL.9-10.4

Presente la información, los hallazgos y la evidencia de apoyo de manera clara, concisa y lógica, de manera que los oyentes puedan seguir la línea de razonamiento y la organización, el desarrollo, la esencia y el estilo sean apropiados para el propósito, la audiencia y la tarea.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RI.9-10.4

Determinar el significado de palabras y frases tal como se usan en un texto, incluidos los significados figurativos, connotativos y técnicos; analizar el impacto acumulativo de la elección de palabras específicas sobre el significado y el tono (p. ej., en qué se diferencia el lenguaje de una opinión judicial del de un periódico).

Materiales

• Impresiones de imágenes como se indica en la actividad.

Vocabulario clave

• Renacimiento (norteño)
• Estado de la Ciudad
• Difusión cultural
• Clásicos / antigüedades
• Patrón
• Humanismo (cristiano)

Instrucciones

Calentar

• Para iniciar el aprendizaje, haga las siguientes preguntas, dejando entre 3 y 5 minutos para la discusión.
  • ¿Qué fue el Renacimiento?
  • ¿Puedes nombrar figuras importantes que formaron parte del Renacimiento?

Preguntas de debate y cuestionario

• Ahora, presente y reproduzca la lección de texto: El Renacimiento del Norte.
• Pausa a la 1:43.
  • ¿Qué fue el Renacimiento? ¿Cuándo ocurrió?
  • ¿Qué es una ciudad-estado?
  • Discutir ejemplos de difusión cultural.
  • ¿Qué son los clásicos o las antigüedades?
  • Dé un ejemplo de un mecenas famoso de la historia o incluso de la actualidad.
  • Describe el humanismo.
• Pausa a las 3:00.
  • ¿Dónde fue la cuna del Renacimiento?
  • ¿Cómo se extendió el Renacimiento?
• Pausa a las 6:06.
  • ¿Por qué fue más difícil que el Renacimiento se arraigara y se extendiera fuera de Italia?
  • ¿Qué eran los frescos?
  • ¿En qué se diferenciaba el arte del Renacimiento del Norte del Renacimiento italiano?
• Pausa a las 7:36.
  • Analice cómo la dinámica política de varias naciones influyó en cómo pudo haberse desarrollado su propio Renacimiento.
• Pausa a las 10:58.
  • Discutir el concepto de humanismo cristiano y contrastarlo con el del humanismo en Italia.
  • ¿Quién era Thomas More? ¿Cómo influyó en el campo del humanismo cristiano?
• Después de completar las preguntas de preparación y los temas de discusión, haga que los estudiantes respondan el cuestionario de la lección en clase. Repase las respuestas para asegurar su comprensión.

Actividad y juego

• Crea un mini juego de estilo Jeopardy en el que el mensaje sea una imagen. Encuentre imágenes de lo siguiente tanto del Renacimiento del Norte como del Renacimiento italiano. Cada tipo de ejemplo de imagen puede ser una categoría separada en el juego estilo Jeopardy:
  • Catedrales
  • Casas
  • Oficinas del gobierno
  • Esculturas
  • Fuentes
  • Pinturas
• Las imágenes que son más difíciles de distinguir entre los dos renacimientos deberían tener un valor más alto que las que son claramente diferentes.
• Divida la clase en dos grupos. ¡Cada grupo debe jugar, elegir y responder como en Jeopardy! Las respuestas serán bastante simples:
  • ¿Qué es el Renacimiento del Norte?
  • ¿Qué es el Renacimiento italiano?
• Pero para hacer las cosas más interesantes, difíciles y educativas, incluya también algunos dobles diarios. Los dobles diarios también deberían mostrar una imagen, pero las indicaciones deberían ser un poco más difíciles. Como algunos ejemplos, las indicaciones dobles diarias pueden ser sobre:
  • El artista que crea la obra
  • El país donde se encuentra el edificio

Extensión

• Haga que los estudiantes investiguen y comparen y contrasten visualmente estas variaciones. Por ejemplo, pueden mostrar las formas estilísticas con las que se construyeron los edificios en Italia frente a Inglaterra, Italia frente a Alemania, etc., durante un siglo determinado. O, quizás, pueden comparar / contrastar la forma en que los artistas pintaron en Inglaterra e Italia por la misma época.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador