Plan de lecciones sobre el Holocausto y el efecto espectador

Objetivos de aprendizaje

Al completar esta lección sobre el efecto espectador durante el Holocausto, los estudiantes podrán:

• Definir el efecto espectador y discutir las investigaciones relacionadas con este fenómeno.
• Identificar cómo los nazis promovieron sistemáticamente la apatía y el antisemitismo.

Longitud

60 minutos

Estándares curriculares básicos comunes

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.1

Cite evidencia textual específica para respaldar el análisis de fuentes primarias y secundarias.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.2

Determinar las ideas centrales o la información de una fuente primaria o secundaria; proporcionar un resumen preciso de la fuente distinto del conocimiento u opiniones previos.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.6-8.4

Determinar el significado de palabras y frases tal como se usan en un texto, incluido el vocabulario específico de los dominios relacionados con la historia y los estudios sociales.

Vocabulario

• antisemitismo
• Arios
• espectador
• Efecto del espectador
• Campos de concentración
• deshumanizar
• genocidio
• gitanos
• Holocausto
• propaganda

Materiales

• Copias de la hoja de trabajo, una para cada alumno.
• Copias de la lección, una para cada alumno.
• Papel
• Plumas

Lectura y discusión

• Distribuya copias de Bystander Effect & The Holocaust a los estudiantes.
• Haga que los estudiantes hojeen la lección para identificar palabras de vocabulario. Haga que los estudiantes se vuelvan y hablen con sus compañeros sobre el significado de las palabras en contexto.
• Lea la sección titulada ‘Antecedentes y definiciones’ con los estudiantes. Haga que los estudiantes desarrollen una definición de clase para el efecto espectador. Escriba la definición en papel cuadriculado.
• Active el conocimiento previo preguntando a los estudiantes qué saben ya sobre el Holocausto. Guíe a los estudiantes a establecer la conexión entre la inacción de los transeúntes y las atrocidades cometidas por los nazis durante el Holocausto.
• Lea ‘El auge del antisemitismo’ con los estudiantes.
• Haga a los estudiantes las siguientes preguntas:
  • Describe las condiciones en Alemania después de la Primera Guerra Mundial.
  • ¿Qué políticas se establecieron para aislar al pueblo judío del pueblo ario?
  • ¿Por qué el antisemitismo era tan popular en Alemania durante ese tiempo?
• Lea la sección ‘El continuo de espectadores’ a los estudiantes.
• Haga a los estudiantes las siguientes preguntas:
  • Defina perpetradores, víctimas, rescatistas y transeúntes.
  • ¿Por qué los espectadores no hablaron?
  • ¿Cómo ayudaron al régimen nazi las personas que decían ser espectadores?
• Lea la sección ‘La investigación sobre el efecto espectador’ con los estudiantes.
• Haga las siguientes preguntas:
  • ¿Qué llevó a Latane y Darley a estudiar el efecto espectador?
  • ¿Cuándo es más probable que las personas intervengan en una emergencia? ¿Por qué?
• Haga que los estudiantes lean el ‘Resumen de la lección’ por sí mismos.
• Distribuya la hoja de trabajo imprimible. Haga que los estudiantes completen las preguntas de forma independiente; luego compruebe las respuestas juntos.

Ocupaciones

Estudios de caso

Materiales necesarios: papel, bolígrafos, copias de la lección.

• Revise los roles de los perpetradores, víctimas, rescatistas y espectadores.
• Divida a los estudiantes en pequeños grupos de discusión.
• Lea los siguientes escenarios a los estudiantes:
  • La Sra. Fisher les dice a los estudiantes que formen grupos pequeños. Jim, Jerry y John están juntos en el equipo de baloncesto, así que deciden formar un grupo. Jacob no tiene amigos en la clase, así que pregunta si puede unirse a su grupo. Jim dice: ‘Este grupo está lleno’. Jacob se queda a trabajar solo.
  • El director le ha pedido a Payton que haga una encuesta a sus compañeros de clase para averiguar dónde les gustaría ir de excursión este año. Payton les pide ayuda a Benjamin y Nicholas. Ella les dice que cree que los estudiantes de bellas artes son más inteligentes que los atletas, por lo que no deberían pedirles su opinión.
  • Journey y Jonathan son amigos desde el jardín de infancia. La escuela establece la regla de que los niños y las niñas no pueden estar en las mismas clases o hablar entre ellos en los pasillos. Aunque el Sr. Hamilton no está de acuerdo con la regla, es su trabajo como maestro hacerla cumplir.
• Después de escuchar cada escenario, los grupos pequeños deciden qué harían los perpetradores, víctimas, rescatistas y transeúntes en cada situación. Luego, los estudiantes determinarán qué podrían hacer los espectadores para marcar la diferencia.
• Pida a los estudiantes que escriban un documento de reflexión que explique el papel de los espectadores en el Holocausto, por qué los espectadores decidieron no involucrarse y ofrezca consejos sobre lo que el espectador debería haber hecho en su lugar.

Lecciones relacionadas

• Definición del efecto espectador: asesinato e investigación de Kitty Genovese por Latane y Darley
• El Holocausto: antisemitismo y genocidio en la Alemania nazi

Rodrigo Ricardo Editor y fundador