¿Qué es la historia? – Plan de estudios

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• definir términos clave asociados con conceptos históricos básicos
• categorizar conceptos de historia
• dar ejemplos de vocabulario histórico

Longitud:

• 45 minutos a 1 hora

Materiales

• Copias de nuestra lección, una para cada alumno.
• Texto de historia, incluidos libros de texto y comerciales, revistas, Internet, etc.
• Papel de gráfico
• Rotuladores, crayones, lápices, etc.

Vocabulario clave

• conflicto
• continuidad
• cambio
• Estado nacional
• independencia
• racismo
• cultura

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-Alfabetización.RH.6-8.3

Identificar los pasos clave en la descripción de un texto de un proceso relacionado con la historia / estudios sociales.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RH.6-8.4

Determinar el significado de palabras y frases tal como se usan en un texto, incluido el vocabulario específico de los dominios relacionados con la historia y los estudios sociales.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RH.6-8.10

Al final del octavo grado, leerá y comprenderá textos de historia / estudios sociales en la banda de complejidad de texto de los grados 6-8 de manera independiente y competente.

Instrucciones

• Pida a los estudiantes que creen una página en sus cuadernos de estudios sociales titulada «¿Qué es la historia?»
• Dé a los estudiantes de 4 a 6 minutos para responder la pregunta por escrito. Comparta las respuestas y discuta.
• Dígales a los estudiantes que aprenderán a hablar el idioma de la historia. Distribuya copias de la lección Comprensión de términos y conceptos históricos básicos, o lean juntos en la pizarra.
• Pida a los estudiantes que dividan la siguiente página de sus cuadernos en tres secciones: Conflicto, Continuidad y Cambio; Estado-nación e interdependencia; y Racismo y Cultura.
• Lea la primera sección de la lección de texto, «Hablando el lenguaje de la historia». Discuta otros tipos de idiomas, como el idioma del profesor y el idioma de la cultura pop.
• Lea la segunda sección, ‘Conflicto, continuidad y cambio’. Haga que los estudiantes tomen notas y definan términos. Pedir:
  • ¿Cómo es el conflicto un tema poderoso en la historia? ¿Por qué?
  • ¿Por qué prestar atención al tema del conflicto?
  • ¿Cuál es otra forma de explicar la continuidad?
  • Compare y contraste la continuidad y el cambio.
• Lea la siguiente sección, ‘Estado-nación e interdependencia’. Haga que los estudiantes tomen notas y definan términos. Pedir:
  • Explique algunas formas diferentes de describir el ‘estado-nación’.
  • Proporcione ejemplos de otras relaciones interdependientes.
• Por último, lea la sección ‘Racismo y cultura’. Haga que los estudiantes tomen notas y definan términos. Pedir:
  • ¿Por qué el racismo y la cultura son aspectos de la historia?
  • ¿Cómo puede ayudar el análisis de la cultura a comprender la historia?
• Permita que los estudiantes lean el resumen de la lección y verifiquen sus definiciones.

Actividad

• Divida a los estudiantes en parejas. Asigne a cada grupo una sección de arriba – Conflicto / Continuidad / Cambio; Estado-nación / Independencia; y Racismo / Cultura.
• Dígales a los estudiantes que crearán un póster tríptico que explique su sección utilizando los siguientes criterios:
  • Nombre del término / concepto
  • Definición de término / concepto
  • Ejemplos de término / concepto
  • Explicación de su importancia
• Indique a los estudiantes que usen los materiales de recursos para encontrar ejemplos. Anime a los estudiantes a decorar e ilustrar de manera creativa.
• Comparta el trabajo en clase. Discutir y evaluar. Exhibición en el aula.
• Como nota de salida, pida a los estudiantes que escriban una nueva respuesta a la pregunta «¿Qué es la historia?»

Extensiones

• A medida que estudie estos temas durante el año, consulte los carteles. Agregue nuevos ejemplos y amplíe la sección sobre importancia.
• Haga que los estudiantes elijan una sección para realizar más investigaciones. Escribe un ensayo explicativo.
• Amplíe los temas pidiendo a los estudiantes que investiguen un ejemplo de cada uno. Cree una pantalla tridimensional; etiqueta.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador