El papel de la impresión medioambiental en el desarrollo temprano

Impresión ambiental

La mamá de Christopher, Cindy, llegó al preescolar esta mañana con noticias emocionantes sobre su hijo de tres años. Durante el fin de semana, Christopher leyó un letrero de McDonald’s. Cindy cree que está listo para comenzar a aprender sus letras y trabajar en otras habilidades de lectura. ¡Claramente ya está leyendo!

Debbie, la maestra de preescolar, felicita a Christopher y Cindy por alcanzar este hito previo a la lectura, que generalmente ocurre a la edad de tres años. Explican que Christopher está leyendo impresiones ambientales , el texto funcional que un niño ve en la vida cotidiana, como logotipos de comida rápida, etiquetas de alimentos y letreros en las calles. Christopher reconoció y nombró el letrero de McDonald’s, y le hizo saber a su madre que su cerebro es capaz de asignarle una etiqueta a un letrero, al igual que hacemos con el aprendizaje de las letras y sus sonidos.

Pistas y contexto

Muchos lectores tempranos comienzan a reconocer los símbolos en su entorno y los «leen». Cindy creía que Christopher estaba leyendo el letrero. Sin embargo, en realidad, su cerebro no está listo para leer. En cambio, Christopher estaba respondiendo a las pistas de contexto alrededor del letrero, como la ubicación del letrero en la parte superior de un poste alto y el patio de recreo en el que se sienta cuando come en el restaurante.

Esto no significa que la capacidad de Christopher para responder a la impresión ambiental no sea una noticia emocionante, importante y útil. Les permite a sus padres saber que está comenzando a asociar la letra impresa con el significado y comprender que los signos y las palabras que nos rodean están destinados a transmitir un mensaje. ¿Cómo pueden ayudar a Christopher a desarrollar su nueva habilidad? Vamos a ver.

Enfoque de instrucción

El hecho de que Christopher esté haciendo conexiones entre etiquetas y objetos no es un desarrollo totalmente nuevo. De hecho, cuando comenzó a hablar a la edad de un año, ya estaba asociando sus palabras habladas con un objeto. Por ejemplo, esto es una pelota o una botella. Pero ahora el cerebro de Christopher está comenzando a asociar su comprensión de pistas visuales más distintas con etiquetas específicas. Por ejemplo, este letrero significa «McDonald’s» o ese letrero significa «pare».

Los padres, maestros y cuidadores pueden ayudar a desarrollar y fortalecer estas habilidades de varias maneras. Para empezar, pueden reforzar la conciencia sobre la impresión ambiental y mejorar el conocimiento de sus hijos al tener conversaciones sobre la impresión. Por ejemplo, Cindy puede decirle a Christopher, ‘McDonald’s tiene un cartel amarillo’ o ‘Esa parada comienza con la letra S’. Esto se basa en la conciencia emergente de un niño de un signo y su conocimiento existente.

Actividades y herramientas

Cindy y Debbie también pueden ampliar la conciencia de impresión medioambiental de Christopher mediante varias actividades, como la creación de áreas de juego que incluyan ejemplos de materiales impresos. Esto se debe a que proporcionar un entorno rico en material impreso refuerza el concepto de que las palabras tienen significado. Estos pueden incluir áreas de juegos dramáticos, como restaurantes, tiendas y bancos. El uso de herramientas como menús o etiquetas de alimentos puede brindarle a Christopher experiencias para aprender la diferencia entre un logotipo de imagen y letras, sembrando las semillas para la comprensión de la fonética.

Además, leer con los niños puede ayudarlos a sumergirse en el mundo del lenguaje. Con la exposición repetida a los libros, Christopher comenzará a reconocer y recordar palabras. Incluso puede repetir parte del texto y luego reconocer la palabra impresa.

Finalmente, los niños pequeños se benefician al clasificar objetos y emparejarlos, lo que permite que sus cerebros reorganicen lo que saben sobre un objeto, como su color o tamaño. Para reforzar y apoyar los conceptos relacionados con la impresión ambiental, Cindy y Debbie pueden recolectar etiquetas de latas o cajas. Luego pueden utilizarlos para clasificarlos de diversas formas, como etiquetas con la letra ‘L’, o las que corresponden a bebidas. También pueden tomar fotografías de señales de tráfico u otras formas de impresión ambiental y utilizarlas para las mismas actividades.

Resumen de la lección

Revisemos. La impresión ambiental se refiere al texto funcional que un niño ve en la vida cotidiana, como logotipos de comida rápida, etiquetas de alimentos y letreros en las calles. Los niños comienzan a «leer» la impresión ambiental, un paso importante en la alfabetización temprana. Cuando los niños responden a la impresión ambiental, significa que están comenzando a reconocer una relación entre las palabras y una representación visual. Aunque esta no es una lectura verdadera, es un paso importante en el proceso de lectura previa.

Los padres y maestros pueden apoyar a los niños cuando se encuentran con la impresión ambiental al tener conversaciones sobre la impresión con sus hijos, leerles a sus hijos de manera regular, establecer áreas de juego dramático y jugar juegos de clasificación y combinación con sus hijos utilizando la impresión ambiental. Estas experiencias brindan a los niños pequeños la oportunidad de interactuar con conceptos impresos y de lectura temprana, como letras y palabras.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador