Conceptos básicos de reflexión
Una maestra pregunta a sus alumnos: «¿Cómo se sienten al respecto?» con respecto a una determinada experiencia o situación.
Su respuesta puede ser algo como, ‘¿De verdad? ¿Tengo que responder honestamente a esa pregunta? ¡No puedo decirte lo que desayuné, y mucho menos cómo me siento por algo que estamos haciendo en clase!
¿Ha recibido esta retroalimentación de sus estudiantes cuando les pide que reflexionen sobre algo académico? ¿O más bien, la infame mirada en blanco o poner los ojos en blanco? Pedir a los estudiantes que reflexionen puede ser un proceso difícil. Si los educadores no conocen bien cómo debería ser ese proceso, pueden no saber cómo guiar a los estudiantes en esa dirección.
El pensamiento reflexivo, de hecho, no es un proceso fácil. Se basa en el enfoque constructivista de la educación, que, en pocas palabras, es un proceso de creación de significado que recae en el estudiante. En otras palabras, para poder reflexionar, los estudiantes deben crear su propio significado a partir de las señales que los rodean y ser capaces de asimilar sus pensamientos en ese significado.
Modelos de reflexión
Existen varios modelos de reflexión que han sido ampliamente utilizados y bien investigados. Uno es el Modelo de reflexión de John (1995) , que incluye preguntas básicas como:
¿Qué estrategias ayudan a mejorar la memoria en estudiantes?
- ¿Cuáles son mis sentimientos sobre la situación actual?
- ¿Cómo se conecta esto con experiencias similares?
- ¿Qué puedo hacer para mejorar esta situación?
Mira, es más que un general «¿cómo te sientes?» proceso. Estas preguntas realmente ayudan a guiar al estudiante en un viaje reflexivo, y lo bueno es que se pueden usar en casi cualquier situación, real o imaginaria.
Otro modelo de reflexión es el modelo de reflexión de Gibbs (1988) . A diferencia de solo presentar ciertas preguntas clave, el modelo de Gibbs es un proceso que incluye cinco pasos clave:
- Una descripción de la situación: ¿Qué pasó?
- Sentimientos: ¿Cuáles fueron sus pensamientos y sentimientos en esta situación?
- Evaluación: ¿Qué fue lo bueno y lo malo de la experiencia?
- Descripción: ¿Qué sentido le puede dar a la situación?
- Plan de acción: Si esto sucediera nuevamente, ¿qué harías?
Una vez más, vamos más allá de la identificación de sentimientos aquí y estamos haciendo un pensamiento realmente evaluativo. Esto es genial en el aula porque anima a los estudiantes a pensar en un nivel superior y a hacer más que regurgitar el material que se les ha enseñado.
Preguntas de reflexión
Además de los modelos mencionados anteriormente, hay decenas de preguntas que los profesores pueden hacer para obtener respuestas reflexivas de sus alumnos. Aquí hay algunas preguntas generales que podrían aplicarse a casi cualquier tema:
- ¿Sabías algo sobre el tema antes? ¿Qué ha aprendido después de esta lección?
- ¿Aprender sobre este tema ha desafiado sus filosofías y creencias? ¿Ha abierto nuevas perspectivas?
- ¿Cómo se puede aplicar lo que está aprendiendo a su vida actual oa la futura carrera de sus sueños?
- ¿Cómo se relaciona lo que está aprendiendo con el mundo a mayor escala? ¿Para ti, tus amigos, tu comunidad, tu estado, tu país, tu mundo entero?
Y la lista sigue y sigue … Busque ‘preguntas reflexivas’ en cualquier motor de búsqueda y aparecerán docenas de sitios web con este tipo de preguntas. Pero ten paciencia. La mayoría de los estudiantes descubren que no pueden convertirse en reflectores expertos de la noche a la mañana. Como casi todo lo que se refiere al aprendizaje de los estudiantes, este es un proceso que requiere práctica.
Aplicar la reflexión en el aula
La próxima vez que esté dando una clase de literatura, historia o incluso matemáticas, deténgase y haga a sus alumnos algunas de estas preguntas reflexivas. Mira cómo les va con ellos. Probablemente encontrará que algunos estudiantes captan la reflexión con bastante facilidad, y otros necesitan más tiempo para adaptarse. De hecho, es posible que encuentre uno o dos estudiantes que insistan en que simplemente les diga lo que deben pensar y decir, en lugar de pasar por el proceso de reflexionar sobre el material. Si esto sucede, sea paciente pero firme. Como educadores, es importante que enseñemos a nuestros estudiantes a pensar por sí mismos y a analizar y evaluar no solo el material que les estamos enseñando, sino también sus reacciones a ese material.
Resumen de la lección
Reflexionar sobre el material del curso puede ser un proceso difícil para los estudiantes. El pensamiento reflexivo se basa en el enfoque constructivista de la educación, que, en pocas palabras, es un proceso de creación de significado que recae en el estudiante. En otras palabras, para poder reflexionar, los estudiantes deben crear su propio significado a partir de las señales que los rodean y ser capaces de asimilar sus pensamientos en ese significado.
El Modelo de Reflexión de John incluye preguntas básicas como:
- ¿Cuáles son mis sentimientos sobre la situación actual?
- ¿Cómo se conecta esto con experiencias similares?
- ¿Qué puedo hacer para mejorar esta situación?
Otro es el modelo de reflexión de Gibbs , que implica:
- Una descripción de la situación: ¿Qué pasó?
- Sentimientos: ¿Cuáles fueron sus pensamientos y sentimientos en esta situación?
- Evaluación: ¿Qué fue lo bueno y lo malo de la experiencia?
- Descripción: ¿Qué sentido le puede dar a la situación?
- Plan de acción: Si esto sucediera nuevamente, ¿qué harías?
Todas estas preguntas animan a los estudiantes a pensar por sí mismos y a hacer más que regurgitar el material que se les ha enseñado.
Cibercondria: qué es, características y ejemplos
Explora más sobre este tema
Selecciona un tema y sigue aprendiendo...
