Entorno menos restrictivo: beneficios y ejemplos

Entorno menos restrictivo

De acuerdo con la Ley de Educación para Personas con Discapacidades de 2004 , los niños con discapacidades deben ser educados junto con sus compañeros sin discapacidades en la mayor medida posible. Los salones de clases especiales, las escuelas separadas o los servicios de educación especial solo son aconsejables cuando el entorno del aula regular no es suficiente para que el niño tenga éxito.

Esto significa que una vez que un niño califica para los servicios de educación especial, no se lo coloca automáticamente en un salón de clases de educación especial. Depende del equipo del Plan de Educación Individualizado (IEP) determinar el entorno menos restrictivo , que se refiere no solo a la ubicación física sino también a los servicios educativos y la instrucción.

Ejemplo de la vida real

Veamos un ejemplo de la vida real de un entorno menos restrictivo. Víctor es un estudiante de quinto grado que ha sido diagnosticado con un trastorno emocional y califica para educación especial. En la escuela, maldice, golpea a otros estudiantes, corre por los pasillos, trata de lastimarse y rara vez cumple con las solicitudes de los maestros. El comportamiento de Víctor está afectando su educación y se está quedando más atrás del resto de los estudiantes de quinto grado.

Teniendo en cuenta el diagnóstico de Víctor, el equipo del IEP escribe su IEP e incluye una descripción de cómo se verá el entorno menos restrictivo para él:

• Víctor tendrá un ayudante adulto con él en todo momento durante el día. No es seguro para Víctor estar solo en ninguna parte de la escuela debido al daño que puede infligirse a sí mismo oa otros niños.
• Dado que la asignatura más fuerte de Victor es matemáticas, Victor pasará 30 minutos en su salón de clases regular de quinto grado durante el tiempo de matemáticas acompañado por un asistente. Tendrá la oportunidad de escuchar la conferencia del maestro y trabajar en las mismas tareas que sus compañeros habituales, lo que incluirá la mitad del número de problemas. Esto es apropiado porque Victor se comporta mal cuando está sobrecargado de trabajo. La esperanza es que el equipo del IEP pueda ayudar a Víctor a regresar a su salón de clases regular y completar la carga de trabajo de un estudiante típico de quinto grado.
• Víctor pasará el resto del día escolar en el aula de educación especial con su maestro de educación especial, donde recibirá instrucción en lectura y escritura, ciencias básicas de quinto grado y habilidades sociales. Este entorno es más apropiado para Víctor porque está detrás de sus compañeros sin discapacidades en esas áreas y, por lo tanto, no se beneficiaría de recibir la misma instrucción en el aula regular.
• Además, Víctor pasará tiempo con su clase regular de quinto grado durante el recreo de la mañana y la tarde, las fiestas de la clase, el almuerzo y el tiempo de lectura en silencio. Esto le da a Víctor oportunidades supervisadas para aprender a socializar con otros niños y hacer amigos.

El equipo del IEP entiende que Víctor se beneficiará de una mayor exposición a otros estudiantes de quinto grado y al plan de estudios de quinto grado. Durante la mayor parte de su instrucción académica, estará en un entorno de educación especial donde tendrá menos compañeros para distraerlo, más instrucción individualizada y planes de lecciones únicos que son específicos para él y sus necesidades. A medida que avanza el año y Víctor mejora, el equipo del IEP ajustará su horario para aumentar no solo el tiempo que pasa, sino también los servicios que recibe con otros estudiantes de quinto grado.

Ejemplos y resultados

Las investigaciones han demostrado que los estudiantes con discapacidades se benefician cuando se les educa junto con sus compañeros sin discapacidades.

Algunos de estos beneficios incluyen:

• Una mejor educación: los estudiantes con discapacidades pueden recibir instrucción de maestros de educación regular que son expertos en áreas temáticas específicas y maestros de educación especial con experiencia en instrucción individualizada, creando un entorno óptimo para el éxito.
• Mejor preparación para la vida después de la escuela secundaria: al trabajar junto con sus compañeros sin discapacidades, los niños con discapacidades se exponen a modelos a seguir que les ayudan a desarrollar las habilidades que necesitan en una comunidad real, una escuela postsecundaria o un entorno laboral.
• Más oportunidades para socializar: los estudiantes sin discapacidades en el mismo grupo de edad son las mismas personas con las que los estudiantes con discapacidades socializarán y trabajarán dentro de sus comunidades después de la escuela secundaria, por lo que necesitan oportunidades para desarrollar amistades.
• Oportunidades para cumplir con expectativas más altas: cuando los estudiantes con discapacidades son educados con sus compañeros sin discapacidades, se espera que lo hagan mejor. Los estándares en un aula regular tienden a elevar las expectativas de todos los estudiantes. Esto aumenta la probabilidad de que los estudiantes con discapacidades se desempeñen mejor académica y socialmente.

Resumen de la lección

Revisemos. De acuerdo con la Ley de Educación para Personas con Discapacidades de 2004 , los niños con discapacidades deben ser educados junto con sus compañeros sin discapacidades en la mayor medida posible. Depende del equipo del Plan de Educación Individualizado (IEP) del estudiante determinar el entorno menos restrictivo , que se refiere no solo a la ubicación física sino también a los servicios educativos y la instrucción. El entorno menos restrictivo se verá diferente para diferentes estudiantes, según sus necesidades.

Algunos de los beneficios del entorno menos restrictivo incluyen una mejor educación, una mejor preparación para la vida después de la escuela secundaria, más oportunidades para socializar y oportunidades para cumplir con expectativas más altas. A medida que avanza el año y un estudiante mejora, un equipo de IEP ajustará su horario para aumentar no solo el tiempo que el estudiante pasa sino también los servicios que recibe con sus compañeros. Esto se debe a que las investigaciones han demostrado que los estudiantes con discapacidades se benefician cuando se les educa junto con sus compañeros sin discapacidades.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador