Objetivos de aprendizaje
Una vez que los estudiantes hayan pasado por estas lecciones, deben poder:
- resumir la vida temprana del barón De Montesquieu
- identificar algunas de las obras más importantes de Montesquieu
- discutir los logros y la importancia de Montesquieu
Longitud
1-2 horas
Materiales
- Folletos de la transcripción del barón de Montesquieu: biografía, teorías y filosofía
- Folletos de la transcripción del barón de Montesquieu: ideas, logros y hechos
- Marcadores / tiza y goma de borrar para la pizarra de la clase
- Extractos de las obras de Montesquieu que detallan sus puntos de vista sobre una monarquía, una república y un gobierno despótico
Estándares del plan de estudios
- CCSS.ELA-Alfabetización.RH.11-12.7
Integrar y evaluar múltiples fuentes de información presentadas en diversos formatos y medios (por ejemplo, visualmente, cuantitativamente, así como en palabras) con el fin de abordar una pregunta o resolver un problema.
- CCSS.ELA-Alfabetización.SL.11-12.1
Iniciar y participar de manera efectiva en una variedad de discusiones colaborativas (uno a uno, en grupos y dirigidas por el maestro) con diversos socios sobre temas, textos y problemas de los grados 11-12, basándose en las ideas de los demás y expresando las suyas con claridad y persuasivamente.
Instrucciones
- El día anterior, entregue las transcripciones de las lecciones para que los estudiantes las lean como tarea. Deben tomar notas mientras lo hacen para prepararse para la discusión en clase y anotar cualquier pregunta que tengan sobre la lectura.
- Una vez que comience la clase, comience la Actividad de calentamiento de términos clave.
Término clave Actividad de calentamiento
Utilice los siguientes términos clave para esta actividad de calentamiento similar a Pictionary:
- Barón de Montesquieu
- Letras persas
- Sátira
- Consideraciones sobre las causas de la grandeza y la decadencia de los romanos
- El espíritu de las leyes
- ‘Trias politica’
- Separación de poderes
- Monarquía
- República
- Despotismo
- Teoría del clima meteorológico
1. Divide la clase en dos equipos pares
2. Cada equipo debe tener un representante que se acerque al tablero de la clase y dibuje su mejor representación de un término que usted les dé. En otras palabras, hay dos personas en el tablero al mismo tiempo, una de cada equipo.
3. Inicie un temporizador. Ambos equipos tienen 60 segundos para dibujar y adivinar el término. No se permite ninguna comunicación, salvo el dibujo, entre los equipos y su cajón.
4. Si nadie adivina correctamente, guarde la palabra para otra ronda y pase a la siguiente. Si alguien de un equipo adivina correctamente, esa persona debe acercarse al tablero y deletrear el término correctamente. Si el estudiante no escribe el término correctamente, el otro equipo puede enviar un representante para intentar robar el punto al deletrearlo correctamente.
5. Una vez que el término se ha escrito correctamente, el equipo de ese estudiante tiene 20 segundos para llegar a una definición del término y presentarlo a la clase. El otro equipo tiene 5 segundos para decidir si puede llegar a una mejor definición. Si creen que pueden, tienen 15 segundos para hacerlo y se lo dicen a la clase.
6. Si una definición es incorrecta (usted es el juez), el equipo pierde un punto. Si la definición es correcta, el equipo de la mejor definición obtiene el punto.
7. Continúe con el próximo trimestre.
- Para asegurar que todos los estudiantes participen, un estudiante que haya adivinado el término correcto o lo haya escrito correctamente no puede volver a hacerlo hasta que todos los miembros del equipo lo hayan hecho.
Volver a la lección
- Una vez que haya terminado la Actividad de calentamiento de términos clave, reproduzca las lecciones en video.
- Baron de Montesquieu: biografía, teorías y filosofía
- Barón de Montesquieu: ideas, logros y hechos
- Después de ver las lecciones en video, discuta:
- Describe la vida temprana de Montesquieu.
- Describe algunas de sus obras más famosas, su propósito y su impacto.
- ¿Cuáles son las tres formas principales de gobierno, según Montesquieu?
- ¿Cuáles eran sus opiniones sobre estas formas de gobierno?
- ¿Cómo conectó Montesquieu el clima y el gobierno? ¿Tiene esto alguna base de hecho?
- Discuta con la clase si la clase cree que el clima severo conduce a un peor gobierno / sociedad y por qué o por qué no. También deberían definir qué es «peor».
- ¿Cuál era la opinión de Montesquieu sobre el sistema jurídico inglés?
- ¿Cuáles fueron algunas de las opiniones más controvertidas de Montesquieu?
- Una vez finalizada la discusión y respondida cualquier pregunta, pruebe la retención y comprensión del material por parte de los estudiantes con las siguientes pruebas:
- prueba de lección sobre el barón de Montesquieu: biografía, teorías y filosofía
- cuestionario de la lección sobre el Barón de Montesquieu: Ideas, logros y hechos
- Una vez que los estudiantes hayan terminado de realizar las pruebas, revise cada pregunta y respuesta. Analice por qué las respuestas correctas son correctas y las incorrectas son incorrectas.
Actividad
- Antes de comenzar esta actividad, proporcione extractos para cada estudiante de las obras de Montesquieu que detallen sus puntos de vista sobre una monarquía, una república y un gobierno despótico para que los estudiantes tengan una mejor idea de esto.
- Divida la clase en tres equipos iguales. Cada equipo representará lo siguiente:
- Una monarquía
- Una república
- Un gobierno despótico
- Deben presentar sus creencias sobre cómo lidiarían con las siguientes situaciones dadas las opiniones de Montesquieu sobre cada una de esas formas de gobierno:
- Protestas dentro del país
- Educación
- Libertad de religión
- Cualquier otra situación que creas conveniente haber debatido dada la actualidad.
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