Plan de lección de Ibn Battuta

Objetivos de aprendizaje

Al completar esta lección, los estudiantes podrán:

• resumir la vida y los viajes de Ibn Battuta
• describir los viajes realizados por Ibn Battuta
• analizar citas de Ibn Battuta

Longitud

1 a 1,5 horas

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.2

Determinar las ideas centrales o la información de una fuente primaria o secundaria; Proporcionar un resumen preciso de cómo se desarrollan los eventos o ideas clave a lo largo del texto.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.3

Analizar en detalle una serie de eventos descritos en un texto; determinar si los eventos anteriores causaron otros posteriores o simplemente los precedieron.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.4

Determinar el significado de palabras y frases tal como se usan en un texto, incluido el vocabulario que describe aspectos políticos, sociales o económicos de la historia / ciencias sociales.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.6

Compare el punto de vista de dos o más autores sobre cómo tratan el mismo tema o temas similares, incluidos los detalles que incluyen y enfatizan en sus respectivos relatos.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.7

Integre análisis cuantitativo o técnico (por ejemplo, gráficos, datos de investigación) con análisis cualitativos en texto impreso o digital.

Materiales

• Copias en papel de las lecciones de texto: ¿Quién fue Ibn Battuta? – Citas y biografía e Ibn Battuta: viajes y hechos
• Una hoja de trabajo creada con el cuestionario de biografía y el cuestionario de viaje de las lecciones de texto asociadas
• Fotocopias de un mapa del mundo
• Lápices de colores

Instrucciones

• Comience pidiendo a la clase que considere cómo habría sido viajar por el mundo en el siglo XIV.
  • ¿Qué desafíos pueden haber enfrentado los viajeros del mundo en este momento de la historia?
  • ¿Qué factores pueden haber limitado a un individuo a viajar grandes distancias?
• Distribuya las copias impresas de la lección de texto ¿Quién fue Ibn Battuta? – Citas y biografía, una por alumno.
• Pida a la clase que lea la introducción y las secciones «Una odisea musulmana: Los viajes de Ibn Battuta» de la lección de texto.
  • ¿Por qué Marco Polo es más conocido por viajar que Ibn Battuta a pesar de que no viajó tanto?
  • ¿Por qué el choque cultural fue un problema para Ibn Battuta?
  • ¿Crees que Ibn Battuta pudo haber visitado todas las áreas enumeradas en la lección de texto?
• Haga que los estudiantes lean el resto de la lección de texto.
  • ¿Cómo ayudaron los escritos de viajes de Ibn Battuta a compartir sus experiencias con otros?
  • ¿Por qué Ibn Battuta habría tratado de hacer pasar las historias de otros como propias?
  • ¿Qué nos pueden enseñar las citas de viajes de Ibn Battuta sobre sus viajes?
• Distribuya las copias impresas de la lección de texto Ibn Battuta: Viajes y hechos y cada alumno recibirá una copia.
• Haga que los estudiantes lean la introducción, las secciones ‘Ibn Battuta’ y ‘Early Life’ de la lección de texto.
  • ¿Por qué es el hajj tan importante en la cultura musulmana?
  • ¿Cómo sería un viaje de 29 años?
• Pida a la clase que lea la sección ‘Viajes, primera parte’ de la lección de texto.
  • ¿Por qué crees que Ibn Battuta eligió la ruta menos transitada y cómo cambió esto su viaje?
• Pida a la clase que lea ahora las secciones ‘Viajes, segunda parte’ y ‘Resumen de la lección’ de la lección de texto.
  • ¿Por qué habría mentido Ibn Battuta sobre llegar a China?
  • ¿Por qué se le pidió a Ibn Battuta que creara un rihla?
  • ¿Cómo se beneficiaron otros de los viajes de Ibn Battuta?
• Repase los hechos clave de las dos lecciones de texto con la clase ahora.
• Distribuya la hoja de trabajo a la clase, una por alumno.
• Indique a los estudiantes que trabajen de forma independiente para completar la hoja de trabajo.
• Cuando todos los estudiantes hayan terminado la hoja de trabajo, revise cada pregunta y responda como clase, permitiendo a los estudiantes corregir cualquier error que hayan cometido.

Actividad

• Reparta las fotocopias de los mapas del mundo.
• Divida a los estudiantes en grupos pequeños.
• Haga que cada grupo trabaje en conjunto, usando lo que han aprendido sobre los dos viajes mundiales de Ibn Battuta, para bosquejar posibles rutas a medida que sombrean en cada país que visitó.
• Cuando los grupos hayan terminado con sus mapas que demuestran los viajes de Ibn Battuta, pídales que se reúnan con otro grupo para comparar sus mapas.
• Finalmente, haga que cada grupo presente sus mapas a la clase mientras defienden sus rutas propuestas basadas en los viajes de Ibn Battuta.

Extensiones

• Realice una excursión virtual a algunos de los países visitados por Ibn Battuta.
• Haga que los estudiantes creen una comparación en paralelo de los viajes de Ibn Battuta y Cristóbal Colón.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador