Evaluación del lenguaje: procedimientos e instrumentos

Visión general

La evaluación es un aspecto fundamental de la instrucción y la adquisición del idioma. Las dos categorías principales de evaluación son formativas (informales; realizadas durante el proceso de aprendizaje) y sumativas (formales; realizadas al final de un período de instrucción). Bajo el paraguas de estas dos amplias categorías, muchas formas de evaluación son reconocidas entre los profesionales como válidas y precisas. Para los propósitos de esta lección, consideraremos un salón de clases tradicional dentro de un sistema escolar público tradicional. Echemos un vistazo a los métodos formativos y luego pasemos a los métodos sumativos.

Evaluación formativa

Procedimientos e instrumentos

Dado que la evaluación formativa es generalmente informal y se lleva a cabo durante el proceso de aprendizaje, tanto los procedimientos como los instrumentos son flexibles y normalmente los determina el instructor (en lugar de la administración de la escuela). Este tipo de evaluación puede tomar la forma de observaciones, entrevistas, carpetas de trabajo de los estudiantes, reformulación de conceptos, presentaciones informales y / o demostraciones de comprensión en formatos alternativos, como dibujar una imagen, crear un gráfico o hacer un modelo.

Se recomienda que el maestro primero se tome el tiempo para comprender cuidadosamente los antecedentes y el estilo de aprendizaje de cada alumno, incluido el país de origen, la lengua materna, el contexto del hogar (cuando sea apropiado) y las necesidades de aprendizaje. Esto le permite al maestro individualizar la instrucción. El maestro también debe determinar cómo toda la clase coopera e interactúa como grupo. Por ejemplo, una clase puede tener una mayoría de hablantes nativos del idioma local con solo unos pocos estudiantes de segundo idioma; lo contrario también es común. Esto determinará cómo el maestro se empareja, agrupa y maneja de otro modo las interacciones de los estudiantes, así como qué estrategias serán más beneficiosas.

Selección, administración e interpretación de datos

La selección, administración e interpretación de los datos de la evaluación formativa depende de varios factores, como la naturaleza de la escuela (pública frente a privada; rural frente a urbana; tamaño de la escuela, etc.). Sin embargo, existen algunas mejores prácticas que seguramente funcionarán en una amplia variedad de entornos.

La evaluación formativa no favorece tradicionalmente la recopilación de datos numéricos. Se sugiere que el maestro desarrolle un sistema de recopilación de datos cualitativos con criterios simples pero informativos, tales como cumple y no cumple o se demuestra habilidad y se necesita practicar. Estos datos pueden registrarse en forma de una simple lista de verificación o notas escritas. El aspecto más importante es que, de hecho, se registra algún tipo de datos para la planificación de lecciones futuras y la elaboración de informes administrativos. Esta información también es útil para las reuniones de padres y maestros.

Evaluación sumativa

Procedimientos e instrumentos

A diferencia de la evaluación formativa, la evaluación sumativa se lleva a cabo después de un período de instrucción, como una unidad, un trimestre, un semestre o un año académico completo. En algunos casos, el instructor puede desarrollar procedimientos e instrumentos de evaluación sumativa, pero es más común que estos elementos sean prescritos por la escuela, el distrito, el estado, la administración a nivel regional y / o incluso nacional en forma de pruebas estandarizadas que rinden Datos estadísticos. Si esta es su situación, consulte con su supervisor los procedimientos específicos de la escuela.

Si puede desarrollar sus propias evaluaciones sumativas, ¡la siguiente parte es para usted! La evaluación sumativa es básicamente una medida de lo que los estudiantes aprendieron o no aprendieron. Como tal, no se debe introducir material nuevo en un entorno de evaluación sumativa. Otra característica de las evaluaciones sumativas, independientemente de quién las desarrolle, es que están estandarizadas en algunos aspectos: generalmente se basan en papel con preguntas de opción múltiple, relleno en blanco, coincidencias y respuestas breves, especialmente cuando la población estudiantil es muy grande. (con fines de eficiencia).

Para poblaciones más pequeñas y, por lo tanto, más manejables, el instructor puede optar por utilizar una evaluación basada en proyectos o en el desempeño. Ejemplos de proyectos y presentaciones incluyen carteles informativos, presentaciones multimedia digitales, sketches, demostraciones de un procedimiento de laboratorio o de campo, desarrollo de un modelo práctico o incluso una entrevista alumno-profesor. Existen muchas otras posibilidades; la pieza más importante de este rompecabezas es tener un mecanismo para recopilar datos de los procedimientos de evaluación.

Selección, administración e interpretación de datos

Para las evaluaciones sumativas en papel, el método tradicional de seleccionar, administrar e interpretar datos es mediante el uso de una rúbrica de calificación . Una rúbrica generalmente toma la forma de una cuadrícula o matriz con filas que representan varios criterios de desempeño y columnas que representan niveles de logro para esos criterios. A continuación se muestra un ejemplo simplificado (tenga en cuenta que los criterios y valores de puntos son arbitrarios y deben personalizarse de acuerdo con las necesidades de instrucción):

Resumen de la lección

La evaluación en la adquisición del idioma es un aspecto crítico de la planificación de lecciones y la documentación administrativa. Las dos categorías generales de evaluación son formativas y sumativas . Dentro de estas categorías, son posibles varios métodos y técnicas. La diferencia más importante entre las dos categorías es que la evaluación formativa es informal y tiene lugar durante el proceso de aprendizaje, mientras que la sumativa es más formal y se lleva a cabo al final de un período de instrucción.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador