Bancarrota en el plan de lecciones de EE. UU.

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• definir la quiebra y explicar el proceso
• identificar los roles y responsabilidades del deudor, acreedor y fideicomisario
• discutir la diferencia entre acreedores garantizados y no garantizados

Longitud

60 minutos

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.W.11-12.1.a

Introduzca afirmaciones precisas y bien informadas, establezca la importancia de las afirmaciones, distinga las afirmaciones de las afirmaciones alternativas u opuestas, y cree una organización que secuencia lógicamente las afirmaciones, las contrademandas, las razones y las pruebas.

• CCSS.ELA-LITERACY.W.11-12.1.b

Desarrolle afirmaciones y contrademandas de manera justa y exhaustiva, proporcionando la evidencia más relevante para cada una y señalando las fortalezas y limitaciones de ambas de una manera que anticipe el nivel de conocimiento, las preocupaciones, los valores y los posibles sesgos de la audiencia.

• CCSS.ELA-LITERACY.L.11-12.6

Adquirir y usar palabras y frases académicas generales y específicas de dominio con precisión, suficientes para leer, escribir, hablar y escuchar en el nivel de preparación universitaria y profesional; demostrar independencia en la recopilación de conocimientos de vocabulario al considerar una palabra o frase importante para la comprensión o expresión.

Materiales

• Copias impresas de la lección y el cuestionario de la lección Resumen de la bancarrota en los EE. UU., Una para cada estudiante

Vocabulario

• bancarrota
• bienes
• fideicomisario
• petición voluntaria
• petición involuntaria
• estancia automática
• ascensor
• procedimiento contradictorio
• transferencia fraudulenta
• preferencia
• descarga
• acreedores garantizados
• acreedores no garantizados

Instrucciones

• Antes de esta lección, asigne los términos de vocabulario como tarea. Además de definir los términos, los estudiantes deben identificar qué papel juega cada término en un procedimiento de quiebra. Estos términos de vocabulario se revisarán durante la lectura de la lección de texto.
• Comience esta lección preguntando a los estudiantes qué saben sobre la quiebra.
• Ahora explique que aprenderán más sobre la quiebra de Estados Unidos en esta lección.
• Distribuya copias de la lección de texto Descripción general de la bancarrota en EE. UU.
• Elija un voluntario para leer la sección ‘El sistema de bancarrotas de los Estados Unidos’, luego comience la siguiente discusión:
  
  • De los términos de su vocabulario de tarea, defina quiebra.
  • ¿Qué son los activos y por qué deben venderse?
  • ¿Por qué toda presentación necesita un fideicomisario?
• Luego, seleccione a otro estudiante para leer las secciones ‘Peticiones voluntarias e involuntarias’ y ‘Suspensión automática’, luego plantee estos puntos de discusión:
  
  • Compare y contraste una petición voluntaria e involuntaria.
  • ¿Qué es una suspensión automática?
  • Discuta las exenciones automáticas de estadía. ¿Crees que son justos? ¿Por qué o por qué no?
• Luego, elija a otro estudiante para que lea las secciones ‘Procedimientos del adversario y transferencias fraudulentas’ y ‘Preferencias’, luego pregunte lo siguiente:
  
  • ¿En qué caso se produciría un procedimiento contradictorio contra un deudor? Utilice un ejemplo que no esté incluido en la lección.
  • Describa una preferencia y proporcione un ejemplo de cuándo se utilizaría.
  • A partir de los términos de su vocabulario, defina acreedores garantizados y no garantizados.
  • Analice cómo los tribunales intentan mantener el equilibrio entre acreedores garantizados y no garantizados.
• Ahora elija a otro alumno para que lea el resto de la lección, luego pídales que respondan lo siguiente:
  
  • ¿Se les paga siempre a los acreedores no garantizados? Explique.
  • Definir descarga.
  • Explique qué deudas no se pueden liquidar en caso de quiebra. ¿Crees que esto es justo? ¿Por qué o por qué no?
• Ahora, haga pares de hombros a los estudiantes y pídales que definan y discutan los siguientes términos de vocabulario: elevación, transferencia fraudulenta y preferencia.
• Vuelva a reunir a la clase y permita que las parejas compartan su explicación de los términos.
• Luego distribuya el cuestionario de la lección, coloque a los estudiantes en pares de hombros y permítales completar juntos.

Actividad

• Comience esta actividad preguntando a los estudiantes qué es lo más profundo que aprendieron sobre la bancarrota.
• Ahora explique que explorarán más a fondo las partes involucradas.
• Vaya por el aula haciendo que cada estudiante cuente 1, 2 y 3. Haga que todos los 1 se reúnan, los 2 se reúnan y los 3 se reúnan.
• Asigne uno de los siguientes roles a cada grupo:
  
  • acreedor
  • deudor
  • fideicomisario
• Haga que cada grupo use la lección impresa para identificar las responsabilidades y deberes de su función asignada.
• Para los grupos de acreedores y deudores, pídales que discutan tres ventajas y tres desventajas de una declaración de quiebra desde la perspectiva del rol. Para el grupo de fideicomisarios, permítales acceder a Internet para investigar más a fondo el papel y las responsabilidades de un fideicomisario en un procedimiento de quiebra. Pídales que enumeren al menos cuatro tareas más que no se mencionaron en la lección de texto.
• Permita que cada grupo presente sus hallazgos.
• Después de cada presentación, pida a la clase que exprese su opinión sobre cada rol.
• Ahora ponga a los estudiantes en pares y pídales que enumeren y analicen dos procedimientos que los acreedores y los deudores pueden instituir para minimizar las solicitudes de quiebra.
• Exija a las parejas que compartan sus soluciones.

Lecciones relacionadas

• 
  Derechos de los acreedores en caso de quiebra
• Quiebras personales: leyes y tipos