Ejecución de círculos de literatura eficaces en la escuela primaria
¡La Sra. McSwain, maestra de 3er grado, quiere entusiasmar a sus estudiantes con la lectura! Quiere un salón de clases lleno de energía que participe en debates abiertos y de calidad que mejoren las habilidades de comprensión. Su colega la ha convencido de que complementar su instrucción de lectura con este método basado en la investigación hará que su salón de clases cobre vida con pensadores críticos. ¡La Sra. McSwain está lista para probar los círculos de literatura!
¿Qué es un círculo de literatura?
Los círculos de literatura son emocionantes e incorporan aprendizaje cooperativo y lectura independiente en su salón de clases. Basados en clubes de lectura para adultos, provocan una comprensión profunda y un pensamiento analítico sobre un texto. Grupos de aproximadamente tres a cinco estudiantes leen el mismo texto. Cada alumno tiene un rol de discusión basado en estrategias de comprensión.
Los estudiantes leen una cantidad predeterminada de texto, generalmente establecida por el maestro, y cada uno se prepara para discutir según el rol asignado. Los grupos se reúnen todos los días y, cuando se termina el libro, el grupo lo comparte con la clase. Los roles pueden alternarse cada día. Una vez que los estudiantes se vuelven buenos para tener discusiones de calidad, los roles asignados pueden eliminarse. Los estudiantes comenzarán naturalmente a reconocer las estrategias practicadas en clase.
Seleccionar libros
Los estudiantes que eligen sus propios libros, según su interés y nivel de lectura, se vuelven lectores más fuertes y comprometidos. Dale a los estudiantes libertad dentro de los límites. No quieres que los estudiantes elijan al azar. Los estudiantes pueden elegir un libro que esté por encima de su nivel de habilidad. Esto dificultará la comprensión. La Sra. McSwain tomó los siguientes pasos al seleccionar opciones de libros para sus estudiantes:
1. Encuentre los intereses de los estudiantes y use datos de diagnóstico para aprender los niveles de lectura.
2. Agrupe a sus estudiantes por nivel de lectura para comenzar y evalúe los cambios a medida que avanza el año.
3. Proporcione una selección de tres libros de alto interés para elegir para cada grupo de lectura.
Recuerde que la selección de libros es flexible. Considere los recursos disponibles para usted. Tal vez tenga un tesoro de recursos que haya comprado a lo largo de los años y pueda hacerlo muy fácilmente. Tal vez esté en el capricho de su escuela o distrito y puede que no tenga los libros ideales que le gustaría. Haz lo que puedas con lo que tienes.
Roles de discusión de los estudiantes
Cada rol de discusión de los estudiantes se basa en una de las estrategias de comprensión de lectura que se enseñan comúnmente en las aulas de lectura para ayudar a los estudiantes a pensar críticamente sobre los textos. Son flexibles y puede seleccionar los roles que mejor se adapten a las necesidades de sus estudiantes. La Sra. McSwain se ha decidido por los siguientes roles comunes para su salón de clases:
Resumidor : prepara una breve descripción de los puntos clave del capítulo o texto.
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Visualizador : ilustra una escena, personaje, diagrama, gráfico o alguna otra representación del capítulo o texto
Inferenciador : lee entre líneas para interpretar eventos en un capítulo o texto y saca conclusiones o hace inferencias.
Word Detective : identifica palabras desconocidas y encuentra los significados para compartir con el grupo
Conector : encuentra similitudes entre su vida, otro libro o texto, o algo en el mundo que sea similar a los eventos o hechos descritos en la lectura.
Rol del maestro
Como actividad centrada en el estudiante, los círculos de literatura lo convierten en un facilitador de discusiones grupales literarias. Aparte de lecciones cortas para enseñar habilidades de lectura y estrategias de comprensión, la Sra. McSwain les da un descanso a sus cuerdas vocales y deja que los estudiantes dirijan las discusiones. Solo investiga cuando las discusiones se topan con un obstáculo. Algunos profundizarán en conversaciones profundas mientras que otros no. Ahí es donde usted, su mentor, interviene. Cuando comience, establezca expectativas claras y modele durante aproximadamente dos semanas.
Accidentes Gramaticales del Sustantivo
Evaluación
Al final de cada discusión, evalúe la comprensión de los estudiantes. A veces, la Sra. McSwain asigna un organizador gráfico donde los estudiantes identifican los rasgos de un personaje. Otro día puede emitir un ticket de salida con una pregunta de respuesta abierta. Decida lo que decida, manténgalo flexible, abierto y relevante para lo que ha enseñado. Descubrirá que después de tener una buena discusión con sus compañeros, los estudiantes obtienen mejores resultados en estas evaluaciones que si hubiera asignado la lectura y la evaluación inmediatamente después.
Fortalezas y problemas
Los círculos de literatura pueden ayudar a los estudiantes tímidos a salir de su caparazón, o pueden ayudarlos a esconderse en el grupo como participantes pasivos y reacios. La elección y el empoderamiento de los estudiantes es una fortaleza. Los estudiantes que no leen o no hacen el trabajo de preparación son un problema. La discusión y el pensamiento crítico son una fortaleza, pero la incapacidad de estar con todos los grupos en todo momento plantea un desafío. Algunos grupos pueden desviarse de la tarea. Para desarrollar fortalezas y evitar problemas, ¡tendrás que mirar y escuchar como un halcón! Los círculos de literatura, cuando se implementan con reglas y se practican con el tiempo, funcionarán bien, pero estos problemas tienen el potencial de causar disfunción y socavar la intención si no se mantiene como un facilitador observador.
Resumen de la lección
El salón de clases de la Sra. McSwain ha tenido un gran comienzo con los círculos de literatura. Cada grupo tiene una variedad de opciones de lectura para elegir según el nivel de lectura y los intereses. Ella asigna uno o dos capítulos cada día para la tarea. Los estudiantes pasan unos minutos en clase con el trabajo de preparación para su función asignada, incluido el resumen , el visualizador , el inferenciador , el detective de palabras y el conector, y luego pasan a sus círculos de literatura. Se mueve por la sala pasando un rato con cada grupo escuchando las discusiones.
Mientras observa, observa a un estudiante que resume la lectura y a otro presenta gráficos para mostrar una relación de causa y efecto basada en una mini lección que la Sra. McSwain enseñó el día anterior. En otro grupo, un estudiante analiza la evidencia para probar una inferencia y otro comparte una palabra que era nueva para él. En un tercer grupo, los estudiantes comparten conexiones de texto a mundo, texto a texto y texto a sí mismos con los eventos de la historia. Ella gana la atención de la clase y revisa las relaciones de causa y efecto. Luego, emite un organizador gráfico de causa y efecto para que los estudiantes identifiquen dos relaciones en el libro hasta el momento. Se siente orgullosa de haber logrado su objetivo de trabajar hacia un salón de clases de lectores críticos.
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