Rodrigo Ricardo

Cómo contribuyen las familias al desarrollo de las personas con discapacidad

Publicado el 16 noviembre, 2020

Pensando en estudiantes con discapacidades

Aunque Tory ha trabajado como educadora especial durante más de una década, nunca deja de sorprenderse por la tremenda variación que ve en sus estudiantes. Tory sabe que algo de esto es simplemente variación individual; después de todo, ¡no hay dos personas exactamente iguales! Además, por supuesto, diferentes tipos de discapacidades afectan a las personas de diferentes maneras, por lo que un estudiante con autismo se desarrolla de manera diferente a uno con síndrome de Down.

Aún así, Tory sabe que hay más que eso. Ha notado que las familias de sus estudiantes reaccionan a sus hijos y sus necesidades de diferentes maneras, y comienza a pensar en la forma en que las familias impactan el desarrollo de las personas con discapacidades en general.

Familias y rendimiento académico

Este año, Tory tiene dos estudiantes, Ben y Nelle, con autismo severo en su clase. Tory nota que la familia de Ben interactúa con él de manera diferente a como la familia de Nelle interactúa con ella.

La familia de Ben está realmente interesada en su desempeño académico o en el desarrollo cognitivo general y en el éxito en las partes de aprendizaje de la escuela. Pasan gran parte de su tiempo libre leyendo con Ben, haciéndolo jugar juegos de matemáticas y tratando de ayudarlo a hablar sobre temas de actualidad. Tory nota que Ben desarrolla habilidades de lectura y matemáticas rápidamente, y se da cuenta de que la influencia de la familia ha causado una gran impresión.

La familia de Nelle la ama profundamente y solo quiere que esté contenta y feliz en la vida. En su tiempo libre, siguen sus intereses, que generalmente implican jugar al aire libre en la naturaleza. Tory ha notado que Nelle tiene un rendimiento académico más bajo y Tory siente una mayor responsabilidad de supervisar su desarrollo cognitivo.

Al mismo tiempo, Nelle desarrolla intereses más holísticos y parece menos ansiosa. Tory puede ver que no existe una manera mejor o peor para que las familias apoyen a un niño con discapacidades, sino simplemente que las familias tienen un gran impacto en el rendimiento y el desarrollo académico de muchas personas con discapacidades.

Familias y habilidades sociales

Tory también comienza a pensar en otras partes del desarrollo. Ella sabe que las habilidades sociales , o cómo los estudiantes interactúan con otros y forman relaciones, pueden ser un gran desafío para algunos de sus estudiantes.

Este año, Tory tiene un estudiante, Dylan, que realmente lucha socialmente. Dylan tiene una discapacidad intelectual y le cuesta expresarse, y tiende a gravitar hacia la soledad.

Tory habla con la familia de Dylan al respecto y se entera de que ambos padres son muy tímidos y no les gusta pasar tiempo con los demás. Gran parte de su tiempo en familia también es solitario. Tory sugiere que intenten organizar algunas citas de juego para Dylan.

Los padres vacilan y están ansiosos, pero siguen adelante y corren el riesgo. No hay un cambio mágico, por supuesto, pero Tory puede ver que Dylan gradualmente se vuelve menos cauteloso con las interacciones con los demás debido a la toma de riesgos que la familia ha modelado y debido a la oportunidad de practicar la socialización fuera del entorno escolar.

Familias, intereses y pasatiempos

Muchos estudiantes con discapacidades son personas complejas y completas con una variedad de pasatiempos e intereses , o lo que les gusta hacer o explorar en su tiempo libre, y estos están claramente influenciados por la familia. Por ejemplo, Tory tiene un estudiante al que le encanta esquiar. El estudiante tiene parálisis cerebral y realmente lucha con el control motor grueso y la fuerza, pero debido a que a la familia le encanta esquiar y pasar tiempo al aire libre, han invertido en equipos de asistencia para incluir a su hijo.

Al mismo tiempo, Tory tiene estudiantes que desarrollan intereses en temas basados ​​en grupos de compañeros, lectura e interacciones con los medios, independientemente de los intereses de sus familias. En estos casos, Tory anima a las familias a conocer más sobre lo que le interesa a su hijo, para que puedan hablar de ello juntos.

Familias y valores

Por último, Tory sabe que las familias tienden a tener un impacto profundo en lo que las personas valoran o creen de una manera fundamental y filosófica, y esto no es menos cierto para las personas con discapacidades. El año pasado, le enseñó a un estudiante con dislexia profunda. La familia valoraba profundamente la bondad y las relaciones, y el niño trabajó duro para superar sus dificultades basadas en el lenguaje para formar fuertes conexiones interpersonales.

A medida que los estudiantes de Tory crecen, sus valores cambian y pueden volverse más individualizados, pero en general, tienden a reflejar los valores de sus familias de origen.

Resumen de la lección

Las personas con discapacidades se desarrollan a ritmos tan diferentes y tienen muchos atributos únicos. Las familias pueden jugar un papel importante al influir en la trayectoria de desarrollo general de estos estudiantes y, como maestros, podemos aprender mucho de nuestra colaboración con las familias.

Algunas de las formas en que las familias impactan el desarrollo de los estudiantes incluyen:

  • Desempeño académico
  • Habilidades sociales
  • Intereses
  • Valores

Trabajar con una familia puede ayudarnos a comprender mejor a nuestros estudiantes y sacarlos de su zona de confort para ayudar a su desarrollo general.

¡Puntúa este artículo!