Cómo el idioma influye en la escritura de los estudiantes ELL

La alfabetización es una ventaja

Sergio es un estudiante del idioma inglés que se une a la escuela en los Estados Unidos en el quinto grado. Cuando el maestro de ELL de Sergio les da a los estudiantes la tarea de escribir una composición corta, Sergio tiene dificultades con la estructura para escribir en inglés. Sin embargo, no le teme a la tarea de escribir en sí porque escribe en español, su primera lengua. Este ejemplo nos muestra que cuando nuestros estudiantes ELL saben leer y escribir, la tarea de escribir en inglés no es completamente nueva. En otras palabras, los estudiantes ELL que saben leer y escribir tienen la gran ventaja de estar familiarizados con las tareas básicas de escritura, lo cual es una transferenciahabilidad en áreas tales como resumir, escanear, escanear, etc. Una habilidad transferible del primer idioma de un estudiante es una habilidad que puede usarse también en el segundo idioma haciendo las modificaciones necesarias. Hay algunos aspectos del primer idioma que influyen en la escritura en inglés cuando nuestros estudiantes ELL saben leer y escribir. Explorémoslos.

Aspectos de la lengua materna que influyen en la escritura en inglés

Hay algunas formas en las que el primer idioma influye en la escritura en inglés y todo depende del primer idioma del estudiante ELL. Echemos un vistazo a esos aspectos junto con algunos ejemplos.

Direccionalidad

Cuando trabajamos con estudiantes ELL cuyo primer idioma usa la misma direccionalidad que el inglés, nuestros estudiantes probablemente no tendrán ningún problema con este aspecto. La direccionalidad básica en inglés, que es de arriba a abajo y de izquierda a derecha, también se utiliza en idiomas como español, francés, alemán, griego y portugués. Por ejemplo, Sergio sigue esta direccionalidad básica cuando su maestro de ELL le pide que escriba. Sin embargo, Sergio tiene algunos compañeros cuyo primer idioma tiene diferente direccionalidad. Para ilustrar, el compañero de clase indio escribe debajo de las líneas. El par árabe escribe de derecha a izquierda. Estos estudiantes, por lo tanto, se sienten confundidos cuando ven que la direccionalidad del inglés es diferente a la de sus primeros idiomas. Su maestro de ELL debe dedicar tiempo a trabajar con estos estudiantes en la direccionalidad.

Profundidad ortográfica

Nuestros estudiantes ELL provienen de diferentes idiomas que pueden no tener una profundidad ortográfica similaren comparación con el inglés. La profundidad ortográfica es la coherencia de las reglas ortográficas dentro de un idioma. La profundidad ortográfica del inglés no es fonémica porque la pronunciación de lo que está escrito no es exacta a la letra y porque no todos los mismos patrones se pronuncian igual. Por el contrario, otros idiomas tienen patrones ortográficos poco profundos porque la forma en que se escriben las palabras en ellos se pronuncia exactamente según las reglas de pronunciación específicas, como es el caso del español. Por esta razón, Sergio tiende a escribir palabras en inglés siguiendo la ortografía superficial del español. Para ilustrar, cuando el profesor lee ‘Escribe una composición’ y luego los estudiantes escriben; Sergio tiene esto en el papel: ‘escribe una composición’. Evidentemente, los maestros de ELL necesitarán dedicar tiempo a trabajar con sus estudiantes en la ortografía correcta de las palabras en inglés.

Morfología

Nuestros estudiantes ELL pueden tener problemas con la morfología de ciertas palabras, especialmente si la morfología en su primer idioma es diferente. La morfología es el estudio de cómo se construyen las palabras, incluyendo raíces de palabras, prefijos, sufijos, singulares y plurales, etc. Por ejemplo, en español, Sergio sabe que los adjetivos tienen formas plurales agregando la ‘s’. Por esta razón, su escritura en inglés a menudo parece extraña en algunos casos cuando escribe cosas como “los caballos blancos”. Nuevamente, los maestros de ELL pueden abordar problemas de morfología como este corrigiendo errores en el momento apropiado.

Estructura de la oración

Como los estudiantes ELL tienen diferentes primeros idiomas, la estructura de las oraciones en su primer idioma es una pieza importante que influirá en la escritura en inglés. Para ilustrar, mientras que el español tiene la misma estructura básica de sujeto más verbo y complemento para oraciones completas, Sergio a menudo descarta el sujeto ‘I’ cuando escribe en inglés. Sergio hace esto porque la conjugación del verbo ‘I’ en español es única y, por lo tanto, el sujeto ‘I’ no es necesario en todo momento.

Estructura del discurso

Muchos idiomas que nuestros estudiantes ELL pueden hablar utilizan diferentes estructuras de discurso para escribir. Por ejemplo, Sergio usa palabras de enlace muy básicas entre párrafos cuando escribe en español. Por eso, Sergio tiene dificultades para entender por qué enlazar expresiones como ‘continuar, además, además’, etc.

Expectativas culturales

Los estudiantes ELL no solo provienen de antecedentes académicos donde la escritura se aborda de la misma manera en los países de habla inglesa. Además, los estudiantes ELL provienen de entornos académicos en los que la escritura se aborda de manera diferente según el tema.

Por ejemplo, en América Latina, la escritura y la composición es una asignatura en la escuela primaria, pero no una habilidad que continúa desarrollándose en toda la escuela. Esta es la razón por la que Sergio a menudo tiene dificultades para poner los pensamientos por escrito y tiende a producir muchas oraciones continuas. En resumen, los maestros de ELL siempre pueden investigar un poco sobre los antecedentes culturales de los que provienen sus estudiantes para comprender y trabajar en torno a las expectativas de escribir en inglés.

El uso de la lengua materna como una ventaja

Antes de terminar esta lección, es importante recordar que siempre podemos usar el primer idioma de nuestros estudiantes ELL como una ventaja para la escritura. Por ejemplo, si un estudiante ELL señala el hecho de que en su primer idioma escribe adjetivos después del sustantivo, entonces podemos usar su conocimiento de estas partes del discurso para alentarlo a practicar la estructura del inglés, que es el adjetivo antes del sustantivo. . El hecho de que podamos hacer comparaciones entre el primer idioma de los estudiantes ELL y el inglés puede ayudar a los estudiantes ELL a recordar el nuevo enfoque que necesitan cuando escriben en inglés.

Resumen de la lección

Cuando los aprendices del idioma inglés (ELL) saben leer y escribir, tienen la ventaja de estar familiarizados con las tareas básicas de escritura, que es una habilidad transferible . Una habilidad transferible del primer idioma de un estudiante es una habilidad que también puede usarse en el segundo idioma haciendo las modificaciones necesarias. Sin embargo, hay algunos aspectos del primer idioma que influyen en la escritura en inglés cuando nuestros estudiantes ELL saben leer y escribir. Los aspectos incluyen direccionalidad , profundidad ortográfica , morfología , estructura de la oración, estructura del discurso y expectativas culturales.