Cómo modificar el plan de lecciones de la Constitución

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• Explicar los métodos para enmendar la Constitución de EE. UU.
• Describe por qué es tan difícil
• Resumir las enmiendas dentro de la Declaración de Derechos y algunas otras enmiendas notables

Longitud

1 hora

Vocabulario clave

Al final de esta lección, los estudiantes deberían poder identificar y definir los siguientes términos de vocabulario:

• enmienda constitucional
• Articulo V
• resolución conjunta
• ratificación
• Declaración de Derechos

Estándares del plan de estudios

CCSS.ELA-Alfabetización.SL.11-12.1

Iniciar y participar de manera efectiva en una variedad de discusiones colaborativas (uno a uno, en grupos y dirigidas por el maestro) con diversos socios sobre temas, textos y problemas de los grados 11-12, basándose en las ideas de los demás y expresando las suyas con claridad y persuasivamente.

CCSS.ELA-Alfabetización.W.11-12.1.b

Desarrolle afirmaciones y contrademandas de manera justa y exhaustiva, proporcionando la evidencia más relevante para cada una y señalando las fortalezas y limitaciones de ambas de una manera que anticipe el nivel de conocimiento, las preocupaciones, los valores y los posibles sesgos de la audiencia.

Instrucciones

• Muestre a los estudiantes la lección en video El proceso de enmienda de la Constitución I
• Detén el video a las 5:01.
• Mantenga una breve discusión para asegurarse de que todos los estudiantes comprendan el proceso y la dificultad de ratificar una enmienda. Algunas preguntas de discusión incluyen:
  • ¿Qué efecto tiene el requisito de dos tercios en ambas cámaras del Congreso y el requisito de tres cuartos de los estados para la ratificación sobre la capacidad de realizar enmiendas?
  • ¿Por qué es tan difícil ratificar una enmienda? ¿Cuáles son las ventajas de esta realidad? ¿Hay desventajas?
  • ¿Por qué cree que algunas de las formas no utilizadas de promulgar enmiendas nunca se han utilizado?
• Termina el video.
• Celebre otra breve discusión sobre la Declaración de Derechos y otras enmiendas.
  • ¿Qué tiene de importante la Declaración de Derechos? ¿Cuáles de estas enmiendas cree que son las más importantes?
  • ¿Hubo enmiendas después de la Declaración de Derechos que cree que fueron igualmente importantes? ¿Cuáles y por qué?
• Haga que los estudiantes tomen el cuestionario

Actividad

• Explique a los alumnos que ahora van a enmendar la constitución ustedes mismos. La clase primero desempeñará el papel del Congreso y luego el papel de los estados.
• Haga que los estudiantes levanten la mano para proponer enmiendas. Escriba las primeras sugerencias en la pizarra, junto con las suyas propias si lo cree necesario.
• Elija una de las sugerencias para su enmienda simulada.
  • Tenga en cuenta que, teniendo en cuenta los umbrales de votación necesarios, su clase puede tener más suerte para alcanzar la parte de ratificación estatal si elige algo relativamente popular, como ‘todos los estudiantes tienen derecho a helado gratis una vez al mes’ o un tema político suave que muchos de sus los estudiantes están de acuerdo. Alternativamente, elegir un tema político actual o un tema más controvertido fomentará un mayor debate. Asegúrese de elegir un tema que logre sus objetivos para el período de clase.
• Divida su clase en dos grupos. El Grupo 1 es la Cámara de Representantes y el Grupo 2 es el Senado.
• Permita que cada grupo de estudiantes debata durante varios minutos entre ellos los méritos de la enmienda elegida.
  • Si es necesario, aliente el debate usted mismo a través de preguntas o presentando puntos de vista alternativos al consenso del grupo.
• Después de varios minutos de debate, ponga fin al debate y anuncie que es hora de votar.
• Escriba ‘Senado’ y ‘Cámara de Representantes’ en la pizarra y escriba ‘Sí’ y ‘No’ debajo de cada título. Uno por uno, haga que cada estudiante se acerque a la mesa directiva y vote bajo su respectivo encabezado.
• Cuente los votos. Si dos tercios de ambos grupos votan «Sí», pase a la siguiente sección. Si menos de dos tercios votan «Sí», explique a la clase que el Congreso de su clase no ha logrado establecer una resolución conjunta y que la Constitución no será enmendada. Si queda mucho tiempo en el período de clase, elija una nueva sugerencia de enmienda e intente nuevamente.
• Si dos tercios votan «Sí», anuncie que se ha establecido una resolución conjunta del Congreso de la clase y que la enmienda ahora debe ir a los estados para su ratificación.
• Elimine los dos grupos y mezcle a los estudiantes. Divídalos en grupos de cinco. Asigne a cada grupo un estado de EE. UU. (Por ejemplo, Georgia, Oregon, Vermont).
• Fomente unos minutos más de debate sobre la enmienda dentro de estos nuevos grupos. Recuerde a los estudiantes que ahora están velando por los intereses de su estado y que la enmienda probablemente afectaría a cada estado de manera diferente. Si estos métodos no son evidentes para los estudiantes, indíquelos a cada grupo estatal.
• Al igual que antes, escriba cada estado en la pizarra con ‘Sí’ y ‘No’ debajo de cada uno. Haga que los estudiantes se alineen para votar. Si las tres cuartas partes de los estados aprueban la enmienda (en cada estado solo se necesita una mayoría simple de 3-2), anuncie que la enmienda ha sido aprobada y ahora está consagrada en la constitución. De lo contrario, explique que la enmienda no ha sido ratificada y que no será parte de la constitución hasta que otros estados puedan ratificarla.

Extensión

• Como tarea, haga que cada estudiante elija una enmienda que no sea parte de la Declaración de Derechos. Pídales que hagan una investigación personal y escriban un breve informe sobre el proceso de ratificación de su enmienda particular.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador