El proceso de pensamiento crítico: punto de vista, supuestos, evidencia y conclusiones

Pasión por las motos

Max y su amiga Claudia están hablando de su pasión por las motos. Ambos aman sus bicicletas y pasan todos los fines de semana montando. Pero hay una gran diferencia entre los dos amigos: Max insiste en usar casco, mientras que Claudia rara vez lo hace.

En esta lección, escuchará a los dos amigos hablar y aprenderá cómo Max entiende este problema. Descubrirá más sobre el proceso de pensamiento crítico que ha utilizado para llegar a la conclusión de que una ley universal del casco es necesaria para la seguridad pública. El proceso de pensamiento crítico es un modelo de cómo analizar un problema. Este proceso incluye pasos y preguntas que le ayudarán a pensar detenidamente en un tema.

Expresando un punto de vista

Max expresará primero un punto de vista inicial, un primer paso en el proceso de pensamiento crítico. Le dice a Claudia: «En mi opinión, los cascos son extremadamente importantes para la seguridad de los ciclistas y debemos usarlos».

El punto de vista de Claudia es muy diferente. Ella siente que las leyes del casco interfieren con la libertad personal. Pero Claudia decide que hoy es el día para saber más sobre por qué es un defensor de los cascos. «Está bien, escucharé, por ahora», dice.

Luego, Max pasa a definir un punto de vista más claramente, incluso afirmando que, «Una ley universal del casco es la forma más efectiva de salvar vidas en accidentes de motocicleta». Esto señala su perspectiva incluso más claramente que simplemente decir que es mejor usar un casco. Para asegurarse de que se comprenda completamente su argumento, podría dar ejemplos. Por ejemplo, podría explicar que una ley universal de cascos requiere que todos los motociclistas y pasajeros de todas las edades usen cascos. Puede explicar cómo algunos estados tienen leyes parciales sobre el uso del casco que solo se aplican a ciertos grupos y edades.

Orígenes y supuestos

Max ha pensado mucho en el tema de los cascos. Perdió a su primo en un accidente de motocicleta cuando su primo tenía 25 años y murió de una lesión cerebral como resultado de cuando su cabeza golpeó el pavimento. Si Max quiere analizar el tema detenidamente, considerará los orígenes de su cargo.

Max y Claudia también hacen dos suposiciones muy diferentes que influyen en su pensamiento y razonamiento. Si ambos identifican sus suposiciones, podrían decir algo como lo siguiente:

Max: «A veces, las preocupaciones por la seguridad pública deben pesar más que ciertas libertades personales».

Claudia: ‘Las libertades personales no deben limitarse por la seguridad pública, excepto en casos extremos’.

La identificación de supuestos puede ayudar a aclarar lo que está factorizando en su argumento. Si sus suposiciones son más transparentes para su audiencia y para ellos mismos, pueden analizar los problemas con más detenimiento.

Evidencia, conclusiones y consecuencias

Max pasa a sopesar los hechos sobre los cascos. Usará razones y evidencia cuando considere el tema. Señala las estadísticas del Centro para el Control de Enfermedades, incluidos sus hallazgos de que «los cascos reducen el riesgo de muerte en un 37% y las lesiones en la cabeza en un 69%». También analiza cómo las opciones alternativas, como una ley de casco parcial, son más difíciles de hacer cumplir y, por lo tanto, no salvan tantas vidas.

Como pensador crítico, también quiere escuchar la perspectiva de Claudia. Su objetivo es reconocer otros puntos de vista en lugar de descartar su pensamiento sin comprenderlo. Él le pide que siga el mismo proceso que él para exponer su razón de ser de por qué no se debería exigir que ella y los demás usen cascos.

En su proceso de pensamiento crítico, Claudia menciona que hay fondos limitados proporcionados a programas educativos para conductores y ciclistas sobre cómo evitar colisiones. Ella sugiere que un próximo paso podría ser más investigación sobre si otros esfuerzos podrían salvar vidas con la misma eficacia.

Max llegará a una conclusión después de haber pensado más en el tema. En última instancia, puede encontrar que está convencido de que su punto de vista original tiene evidencia suficiente, o puede haber desarrollado más su perspectiva a través de los pasos del proceso. También puede haber elegido una acción específica para emprender, como abogar por una ley universal del casco en público o en la legislatura. En este caso, concluye que promulgar la ley, que se ha investigado para que sea efectiva, es una mejor apuesta para salvar vidas de manera inmediata en lugar de financiar la educación para evaluar si esto podría ser tan efectivo.

Finalmente, deberá considerar las consecuencias de su conclusión. En este caso, tal ley salvará vidas. Sin embargo, ¿podrían salvarse más con una mejor educación? Max sopesará las consecuencias para determinar si cambiar su punto de vista, modificarlo o ceñirse a su conclusión, incluso si hay algunas consecuencias que no son ideales. En última instancia, decide que una ley universal sobre el uso del casco es una respuesta y que también se debe investigar y considerar el impacto de la educación.

Resumen de la lección

El proceso de pensamiento crítico es un modelo de cómo analizar un problema. Este proceso incluye pasos y preguntas que le ayudarán a pensar en un tema más a fondo. Primero, una persona expresará un punto de vista inicial y luego definirá un punto de vista más claramente. Para ser más eficaz, una persona dará ejemplos de su punto de vista.

Una persona también considerará los orígenes de su perspectiva e identificará sus suposiciones. Luego, usarán razones y evidencia y reconocerán otros puntos de vista para sopesar todas las posibilidades. Al final, el proceso de pensamiento crítico nos ayuda a llegar a una conclusión y luego considerar las consecuencias de lo que hemos decidido.

Resultado de aprendizaje

Cuando haya terminado de revisar esta lección, debería poder describir y discutir el proceso de pensamiento crítico y sus pasos.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador