¿Por qué la retroalimentación de pares?
La Sra. Loh es una maestra de inglés y artes del lenguaje de séptimo grado que disfruta especialmente ayudar a sus estudiantes con su escritura. En los últimos años, la Sra. Loh ha dejado de proporcionar comentarios intensivos sobre cada borrador. En cambio, les enseña a sus alumnos sobre la retroalimentación de los compañeros o las estrategias con las que pueden comentar y ayudar a mejorar el trabajo de los demás. La Sra. Loh anima a los maestros en todas las áreas temáticas a ayudar a los estudiantes a utilizar la retroalimentación de sus compañeros. Algunas de las ventajas de un sistema de retroalimentación entre pares incluyen:
- Los estudiantes adquieren experiencia al criticar el trabajo de otra persona.
- Los estudiantes aprenden a escribir y producir proyectos para una audiencia auténtica y diversa, no solo para el maestro.
- Los estudiantes adquieren una idea de lo que sus compañeros son capaces de hacer y, como resultado, pueden sentirse motivados para mejorar su propio trabajo.
- Los sistemas de retroalimentación entre pares aumentan el sentido de comunidad en torno a los esfuerzos intelectuales en el aula.
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Sin embargo, la Sra. Loh entiende que brindar retroalimentación a los compañeros no es algo natural. En cambio, sabe que debe dedicar tiempo cada año a enseñar a sus alumnos algunas de las características de la retroalimentación constructiva y de apoyo.
Acentuar lo positivo
Una de las claves que la Sra. Loh les enseña a sus estudiantes es siempre comenzar a retroalimentar notando lo que es positivo en el trabajo de otro estudiante. Es más, la Sra. Loh no permite que sus estudiantes digan simplemente de manera genérica que les gusta la escritura de otro niño o que es buena. Más bien, la Sra. Loh instruye a sus estudiantes a encontrar al menos dos formas específicas de elogiar la escritura del niño. Cuando los estudiantes están aprendiendo por primera vez cómo dar una buena retroalimentación, la Sra. Loh les ayuda a generar una lista de atributos que pueden buscar al felicitar la escritura. Quizás estén mirando la voz del escritor, la comprensión de la mecánica o la perspectiva única sobre un tema. La Sra. Loh coloca una tabla con elogios iniciales al frente de su salón de clases, pero a medida que avanza el año, descubre que los estudiantes confían en la tabla con menos frecuencia. Cuando sus estudiantes se preguntan por qué deben comenzar con un cumplido, la Sra. Loh les recuerda lo bien que se siente escuchar que algo sobre su trabajo se destaca. También explica que todas las personas están más dispuestas a responder a las críticas cuando no sienten que sean los únicos comentarios que reciben.
Proporcionar crítica constructiva
Al mismo tiempo que los comentarios positivos son tan importantes, la Sra. Loh sabe que el propósito de la retroalimentación también es brindar consejos que realmente puedan beneficiar al estudiante y al trabajo. Por esta razón, enseña a sus alumnos que la crítica constructiva es una crítica orientada a ayudar al otro alumno a aprender y mejorar su trabajo. La Sra. Loh explica a su clase que nunca deben simplemente insultar el trabajo de otro estudiante. Más bien, cuando encuentran algo que no les gusta o desaprueban, deben tomarse el tiempo para pensar qué mejoraría este atributo en particular. Esta no solo es la forma más productiva de ofrecer críticas, sino que también obliga al estudiante que proporciona retroalimentación a revisar su sistema de valores y conocimientos de una manera potencialmente educativa.
Comentarios de la pecera
Cuando sus estudiantes están aprendiendo inicialmente a proporcionar retroalimentación de sus compañeros, la Sra. Loh sabe que necesitan modelos y oportunidades para practicar. Señala a algunos estudiantes que parecen tener una habilidad especial para la retroalimentación y realiza una actividad conocida como pecera . Ella hace que un estudiante se siente en medio de la clase y brinde retroalimentación sobre el trabajo de otro estudiante, liderando con cumplidos y siguiendo con críticas constructivas. El resto de la clase tiene la oportunidad de hacer preguntas y comentar los comentarios. Después de algunas rondas de peceras, la Sra. Loh descubre que cada vez más de sus estudiantes están equipados para ayudarse unos a otros.
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Comentarios sobre los comentarios
Finalmente, la Sra. Loh sabe que la retroalimentación proporcionada por los compañeros nunca debe ser un ciclo cerrado. Por esta razón, ella siempre les da a sus estudiantes la oportunidad de proporcionar comentarios sobre los comentarios que han recibido. Pueden decirse entre sí lo que les gustó y no les gustó de la retroalimentación, enfatizando lo que aprendieron de la experiencia y cómo benefició su proceso y producto. De esta manera, la Sra. Loh brinda a sus estudiantes aún más oportunidades de reflexionar y perfeccionar sus habilidades como escritores y revisores.
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Resumen de la lección
La retroalimentación de los compañeros no es simple, pero puede ser una excelente manera de construir una comunidad intelectual en el aula y ayudar a los estudiantes a ayudarse mutuamente a mejorar su trabajo, sus habilidades y su base de conocimientos. Enseñe a sus alumnos a acentuar lo positivo y a ofrecer críticas constructivas. Brinde oportunidades para que los estudiantes practiquen dando retroalimentación Un sistema sólido de retroalimentación de los compañeros es beneficioso para todos los miembros de la comunidad del aula.
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