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Publicado el 3 noviembre, 2020

Leer en las áreas de contenido

No solo vemos las habilidades de lectura utilizadas en las clases de artes del lenguaje. De hecho, la lectura está presente en casi todas las áreas de contenido. Se pide a los estudiantes que lean y le den sentido a la información en materias como ciencias y estudios sociales, a menudo sin el apoyo necesario que necesitan para comprender el material.

Danny es un estudiante al que le encantan las matemáticas y las ciencias, pero le cuesta leer. Si bien le apasiona el contenido que está aprendiendo y entiende los conceptos cuando se los dice o cuando tiene la oportunidad de hacer experimentos, su falta de habilidades de lectura le impide tener éxito en la clase de ciencias. Por suerte para él, su maestra, la Sra. Lowe, es excelente para planificar y elegir estrategias que apoyen a todos los alumnos en su salón de clases. ¿Qué hace ella? Vamos a ver.

Instrucción diferenciada

Es difícil creer que el término instrucción diferenciada sea ​​relativamente nuevo en el mundo de la educación. Este término amplio se refiere a cualquier forma en que un maestro use la información sobre las necesidades de enseñanza de un estudiante. En otras palabras, la Sra. Lowe diferenciará, o enseñará contenido de manera diferente, a algunos estudiantes que a otros. Ella modifica la lectura en la clase de ciencias para sus estudiantes de tres maneras:

  • Contenido: La Sra. Lowe puede cambiar el contenido de sus lecciones, o lo que enseña, para ayudar a estudiantes como Danny a aprender. Ella sabe que él tiene dificultades con la lectura, por lo que encuentra material de lectura a su nivel. Ella lo prepara de antemano para el vocabulario difícil mediante la creación de una lista a la que puede consultar y usar con tanta frecuencia como necesite. Ella también tiene algo de material de lectura grabado para que él pueda escuchar en lugar de leer. De hecho, utiliza las otras habilidades en las que Danny es fuerte, auditiva y visual, para reforzar los conceptos de lectura utilizando materiales como tarjetas con imágenes y videos. Todo esto ayuda a Danny y a otros lectores con dificultades a entender los conceptos en la clase de ciencias.
  • Proceso: La Sra. Lowe también puede modificar el proceso , o cómo se enseñan las cosas, para apoyar a todos los lectores. Ella se asegura de tener muchas experiencias prácticas para sus estudiantes. Ella también varía la cantidad de tiempo que se les permite a los estudiantes para terminar una tarea de lectura u ofrece un compañero de lectura para ayudar. Finalmente, utiliza actividades escalonadas ; todos los estudiantes trabajan en los mismos conceptos científicos básicos pero se les ofrece un apoyo, orientación o profundidad diferente. Por ejemplo, en un proyecto de modelo terrestre, el grupo de Danny recibió menos criterios, más tiempo para terminar y una guía de puntuación menos estricta.
  • Producto: El último aspecto de la diferenciación es cómo la Sra. Lowe les pide a los estudiantes que muestren lo que han aprendido o el producto . Como vimos anteriormente, a veces modifica el producto terminado en los proyectos. Ella hace lo mismo con la tarea, el trabajo en clase y las pruebas. Es posible que a Danny solo se le solicite que responda una parte de las preguntas o se le pueden dar algunas oralmente. En lugar de escribir sus respuestas, puede crear dibujos para mostrar comprensión. La guía de puntuación se puede modificar y es posible que le permita a Danny trabajar con un compañero o un grupo pequeño.

Identificación de lagunas en el conocimiento previo

Parte de la dificultad de Danny para comprender los conceptos proviene de su limitado conocimiento previo , o de lo que ya sabe sobre ciencia y lectura. Algunos estudiantes llegan a la escuela con muchas experiencias y han estado expuestos a muchos conceptos diferentes. Ya saben lo que es un prado o han visto océanos, lagos y ríos. Otros estudiantes, como Danny, han vivido una vida más limitada y no han estado expuestos a tanto. Esto limita su capacidad para establecer conexiones con nuevos aprendizajes; su esquema , o la cantidad de cosas que ya conocen, no es tan completo como el de otros estudiantes. Ya están en déficit.

Reconocer cuando los estudiantes no poseen conocimientos previos ayuda a la Sra. Lowe a enseñar a sus estudiantes. Puede dedicar más tiempo a desarrollar los conocimientos necesarios para poder comprender nuevos conceptos. Por ejemplo, antes de un proyecto del sistema solar, Danny y algunos otros estudiantes aún no eran conscientes de la diferencia entre planetas, lunas y estrellas. Al adelantar estos conceptos, puso al día a los estudiantes y se aseguró de que todos estuvieran en sintonía cuando comenzó la enseñanza formal.

Tareas de lectura de andamios

Aunque son muy similares, andamiaje y diferenciación no son lo mismo. Cuando la señora Lowe andamios tareas de lectura para sus estudiantes que está dividiendo el aprendizaje en pedazos más pequeños y más manejables. Ella ayuda a los estudiantes a comprender el contenido brindándoles herramientas dentro de cada pieza. Por ejemplo, cuando los estudiantes estaban aprendiendo sobre la tierra, apartó a un grupo de lectores con dificultades y les ofreció ayuda adicional: vieron una vista previa del texto y notaron y discutieron vocabulario, imágenes e ideas clave. De esta manera, los lectores con dificultades fueron llevados a un lugar de aprendizaje más a la par con los otros estudiantes.

La lectura de andamiaje para sus lectores con dificultades implica muchas de las estrategias de las que hablamos antes, como la enseñanza previa del vocabulario, el uso de ayudas visuales y auditivas y la implantación de esquemas. Sin embargo, cuando los maestros brindan apoyo a los lectores, están haciendo una pausa, enseñando y volviendo a hacer una pausa intencional y deliberada para ayudar a construir, o dar soporte, ideas clave.

Resumen de la lección

No todos los estudiantes asisten a las clases de áreas de contenido como lectores competentes, sin embargo, casi todas las áreas de contenido requieren que los estudiantes puedan leer y comprender. Los estudiantes como Danny a menudo están entusiasmados con materias como la ciencia, pero los frena su incapacidad para leer bien. Los maestros pueden usar algunas estrategias para apoyarlos, como vimos con la Sra. Lowe. Pueden diferenciar la instrucción o asegurarse de que sus métodos de enseñanza lleguen a todos los alumnos. Al diferenciar, los profesores deben centrarse en el proceso, el producto y el contenido. También pueden estar atentos a lo que los estudiantes aportan a la sala en términos de conocimientos previos . Los estudiantes sin un esquema relevante ya tienen un déficit. Finalmente, los maestros pueden andamiarsetareas de lectura mediante instrucción de carga frontal y haciendo pausas a menudo para asegurarse de que todos los alumnos estén al día. Con estas estrategias, todos los estudiantes tienen las mismas posibilidades de triunfar como científicos en ciernes.

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