¿Qué son los paraeducadores?
Andrea ha estado enseñando educación especial en un aula inclusiva de sexto grado, donde los estudiantes con discapacidades aprenden junto con sus compañeros de desarrollo típico, durante la última década.
En el transcurso de los últimos años, ha tenido más oportunidades de incluir a los paraeducadores , que son profesionales que trabajan como personal de apoyo en el entorno educativo. En la clase de Andrea este año, en realidad hay dos paraeducadores. A uno se le asigna como ayudante individual a un estudiante con autismo. El otro es un apoyo general para el aula y específicamente para los estudiantes con IEP.
Andrea está muy agradecida de tener el apoyo de estos adultos adicionales, pero también sabe que comunicarse y coordinarse adecuadamente con ellos será crucial para su propia comodidad en su salón de clases, así como para el éxito de sus estudiantes. Ella se prepara para aprender más sobre estrategias y procedimientos para trabajar con paraeducadores.
Programación y coordinación
En primer lugar, Andrea comprende que será crucial mantener y coordinar horarios consistentes con sus paraeducadores. Por ejemplo, necesitan coordinar quién va a la hora del almuerzo y cuándo, para que los estudiantes nunca se queden sin el apoyo que necesitan. Uno de los paraeducadores de Andrea toma una clase una tarde por semana y Andrea sabe que esto es muy importante. Ella da cuenta de la ausencia de este individuo cuando planea sus martes por la tarde.
Cada vez que Andrea planea un evento especial, una excursión o una actividad inusual en el aula, habla sobre la programación con los paraeducadores; es durante estos momentos especiales cuando es más probable que los estudiantes con discapacidades necesiten atención y apoyo. Andrea también establece planes de comunicación para programar ausencias conocidas con los paraeducadores en su salón de clases.
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Supervisión
Andrea sabe que cada escuela o distrito tiene su propio sistema de supervisión , observación y orientación de los paraeducadores. A veces es responsabilidad del profesor y otras veces es responsabilidad administrativa.
Aunque la directora de Andrea es responsable de la supervisión y evaluación más formal de los paraeducadores en su salón de clases, también se siente responsable de supervisar informalmente su trabajo con los estudiantes. Aproximadamente cada mes, Andrea y sus paraeducadores reservan un tiempo para discutir cómo va su trabajo con los estudiantes, qué mejoras ven en sus estudiantes y su propia práctica con los estudiantes, junto con las áreas en las que les gustaría trabajar. . Andrea también trata de hacer tiempo para la observación informal de sus paraeducadores y les proporciona un refuerzo positivo y una retroalimentación constructiva.
Comunicación
La relación entre un maestro y un paraeducador es muy estrecha. Andrea pasa más tiempo con los paraeducadores en su salón de clases que con casi cualquier otro adulto en su vida. Esto significa que mantener abiertas las líneas de comunicación es crucial.
Andrea sabe que los paraeducadores necesitan y merecen respeto. Tiene cuidado de transmitir su aprecio, sentido de gratitud y admiración por el trabajo que realizan. Cuando siente distancia o tensión, trata de abordarlo de frente. Andrea sabe que modelar una comunicación buena y respetuosa con los paraeducadores también les enseña a los estudiantes lecciones importantes sobre la comunicación con los demás.
A veces, la diferencia de poder entre un maestro y un paraeducador puede ser desafiante, y la comunicación es una parte clave para superar estos desafíos. Andrea sabe que si la comunicación con los paraeducadores en su salón de clases se vuelve realmente difícil, puede comunicarse con el trabajador social de la escuela o el director para obtener más apoyo para navegar la relación.
Estrategia de Outsourcing Estratégico
Participación familiar
Cuando hay un paraeducador individual en un salón de clases, es común que las familias se comuniquen directamente con esa persona sobre las necesidades de los estudiantes. Andrea anima a sus paraeducadores a mantener relaciones con las familias y habla de enviar mensajes consistentes sobre el progreso y las necesidades de los estudiantes. También sabe que sus paraeducadores tienen horarios más limitados que ella y alienta a las familias a respetar el tiempo de los paraeducadores.
Resumen de la lección
Repasemos lo que hemos aprendido sobre los paraeducadores y las estrategias y procedimientos que cubrimos en esta lección. Los paraeducadores son profesionales que trabajan como personal de apoyo en el entorno educativo. Tener un paraeducador como parte de un programa de educación especial es muy común y puede ser realmente beneficioso para todos los estudiantes de la clase, así como para el maestro. Sin embargo, es importante utilizar buenas estrategias y procedimientos en su trabajo con los paraeducadores.
Comience coordinando cuidadosamente los horarios y manteniendo un calendario actualizado para que la programación no sea un problema. Elaborar protocolos de supervisión u observación y orientación, de modo que los paraeducadores, como los maestros, sean responsables de su trabajo con los estudiantes.
Mantenga líneas abiertas de comunicación con sus paraeducadores y busque apoyo en este ámbito cuando sea necesario. Por último, fomente la conversación entre los paraeducadores y las familias, siempre que tenga coherencia en sus mensajes y respete el tiempo de todos.
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