Flujo de energía en un plan de lección de ecosistema |

Objetivos de aprendizaje

Al finalizar esta lección, los estudiantes podrán:

• Definir cadenas alimentarias
• Identificar niveles tróficos en una cadena alimentaria.
• Ilustra el flujo de energía a través de niveles tróficos.

Longitud

1,5 – 2 horas

Estándares del plan de estudios

• HS-LS2-6. Evaluar las afirmaciones, la evidencia y el razonamiento de que las interacciones complejas en los ecosistemas mantienen números y tipos relativamente consistentes de organismos en condiciones estables, pero las condiciones cambiantes pueden resultar en un nuevo ecosistema.
• HS-LS2-8. Evaluar la evidencia del papel del comportamiento grupal en las posibilidades de supervivencia y reproducción de individuos y especies.

Materiales

• Computadora con proyector
• Copias del cuestionario de la lección
• Tarjeta de índice con el nombre de un animal o planta diferente de diferentes biomas en cada tarjeta
• Lápices de colores
• Computadoras de estudiantes
• Papel de impresora de tamaño legal

Instrucción

• Comience esta lección preguntándoles a sus alumnos por qué comen alimentos. Permita que varios alumnos respondan y escriban sus respuestas en la pizarra. Si alguien dice «energía», circule. Si no, escríbalo en la pizarra y encierre en un círculo.
• Dígales a sus alumnos que la razón principal por la que necesitan alimentos es para dar energía a su cuerpo para hacer cosas durante el día. Recuerde a sus alumnos que la energía no se crea ni se destruye, sino que cambia de una forma o de un lugar a otro, como de un organismo vivo a otro.
• Hágales saber a sus estudiantes que van a aprender sobre el flujo de energía a través de un ecosistema mientras ven el video Cadenas alimentarias, Niveles tróficos y Flujo de energía en un ecosistema.
• Reproduzca el video para sus alumnos y póngalo en pausa para discusiones periódicas.
• Inicie el video desde el principio y póngalo en pausa la primera vez a las 2:33. Pregunte y discuta lo siguiente como clase:
  • ¿Qué es una cadena alimentaria?
  • ¿Cuál es el papel de un productor en una cadena alimentaria?
  • ¿De dónde obtiene un productor su energía?
  • ¿Cuál es el papel de un consumidor en una cadena alimentaria?
  • ¿Cuáles son algunos ejemplos de consumidores?
• Continúe reproduciendo el video y haga una pausa nuevamente a las 5:18 para preguntar y discutir lo siguiente juntos como clase:
  • ¿Cuáles son los diferentes niveles tróficos?
  • ¿Qué es una red alimentaria?
  • ¿Qué es un autótrofo?
  • ¿Qué comen los omnívoros?
  • ¿Cuál es el papel de un detritovore?
  • ¿Por qué son importantes los detritovores para un ecosistema?
• Continúe reproduciendo el video y haga una pausa nuevamente a las 8:21 para preguntar y discutir lo siguiente como clase:
  • ¿Qué porcentaje de energía utilizan los autótrofos al elaborar sus alimentos?
  • ¿Qué porcentaje de la energía recibida por el autótrofo obtiene el consumidor principal una vez que come el autótrofo?
  • ¿Qué porcentaje de energía se transmite a medida que asciende en cada nivel de la cadena alimentaria?
  • ¿Qué sucede con el otro porcentaje de energía que no se transmite?
• Reproduzca el resto del video para sus alumnos y responda cualquier pregunta que tengan en este punto de la lección.

Pirámides de energía

• Divida a sus estudiantes en grupos de 2 a 3 estudiantes para esta actividad.
• Pida a un alumno de cada grupo que seleccione una de las fichas para asignar un animal o una planta a cada grupo.
• Indique a los demás del grupo que consigan papel para imprimir y lápices de colores.
• Explique a sus alumnos que van a dibujar pirámides de energía basadas en su planta o animal.
• Aquí están las pautas para las pirámides de energía:
  • Dibuja la pirámide y coloca la planta o animal asignado en el nivel trófico apropiado.
  • Escriba o dibuje el productor y / o los consumidores para cada uno de los otros niveles de la pirámide.
  • Usa un color diferente para cada nivel de la pirámide.
  • Escribe la cantidad de energía para el productor de la pirámide y luego sigue la transferencia de energía por la pirámide usando un color diferente para cada nivel trófico.
  • Escribe para qué se usa la energía que no se transmitió en cada nivel.
  • Incluya detritovores debajo de la pirámide y diga su importancia para la pirámide de energía.
• Haga que cada grupo presente su pirámide de energía. Haga preguntas a la clase después de cada presentación para reforzar la lección.

Evaluación

• Proporcione a sus alumnos la prueba de la lección para que la realicen individualmente.
• Repase el cuestionario de la lección juntos como clase.

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• ¿Qué es una pirámide energética? – Definición y ejemplos
• La regla del 10% de energía en una cadena alimentaria

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador