Motivar a los estudiantes con trabajos no calificados

¿Lo que te motiva?

Piense en lo que lo motiva a hacer cosas que quizás no le apetezcan hacer, como clasificar una pila de papeles o rastrillar las hojas. ¿Es algo externo, como recibir un cheque de pago o los cumplidos de su vecino? O algo que viene de adentro, como una sensación de logro u orgullo por un trabajo bien hecho. Ambos son ejemplos de motivación , razones de las acciones que tomamos.

Dividimos la motivación en dos categorías: extrínseca e intrínseca. Los ejemplos anteriores de estar motivado por un cheque de pago o los cumplidos de su vecino vinieron de afuera y se consideran motivadores extrínsecos . En las aulas, los motivadores extrínsecos son cosas como pegatinas en papeles y cumplidos de los maestros. La motivación intrínseca es ser movida para actuar por una fuerza que viene de adentro, como querer sentirse orgulloso de uno mismo por alcanzar una meta. Los estudiantes que están intrínsecamente motivados trabajan para lograr un crecimiento personal o para aprender nuevas habilidades o conceptos.

¿Puedes adivinar en qué categoría caen las calificaciones? Si dijo extrínseco, tiene razón. Al igual que rastrillar el jardín para que los vecinos reconozcan su arduo trabajo, las calificaciones son criterios externos que se aplican al aprendizaje. Aunque los estudiantes pueden establecer metas intrínsecas para trabajar en un cierto grado y sentirse orgullosos de sus logros, el grado en sí es un lugar externo. Antes de hablar sobre cómo utilizar el trabajo no calificado para motivar a los estudiantes, profundicemos un poco más en los motivadores extrínsecos e intrínsecos.

Motivación intrínseca y extrínseca en estudiantes

Las investigaciones muestran que cuando los estudiantes están motivados para aprender más, se desempeñan mejor académicamente y aumentan su autoestima. Sus comportamientos son más positivos y muestran un mayor interés en la escuela y sus compañeros. Sin embargo, la motivación de los estudiantes disminuye constantemente a medida que los niños crecen. Estos estudios también muestran que la motivación se puede mejorar cambiando el enfoque de los motivadores extrínsecos, como calcomanías y calificaciones, a los intrínsecos. ¿Por qué es esto?

Parece que a pesar de las buenas intenciones detrás de las caritas sonrientes y las estrellas en los exámenes, los motivadores extrínsecos envían el mensaje equivocado a los estudiantes. Ellos pueden:

• Enfatice demasiado el aprendizaje a corto plazo, confiando en habilidades de bajo nivel como recordar en lugar de pensamientos de alto nivel como analizar o evaluar.
• Restarle importancia a la capacidad de un estudiante para tomar buenas decisiones por sí mismo
• Reducir la motivación intrínseca que los estudiantes pueden sentir naturalmente, produciendo niños que trabajan para las estrellas en lugar del orgullo.
• Disminuir el compromiso con el aprendizaje auténtico

Los maestros pueden fomentar la motivación y, por lo tanto, aumentar la participación del rendimiento académico y de comportamiento del estudiante, al brindar más oportunidades para la motivación intrínseca. Vamos a ver.

Motivar a los estudiantes

Los educadores eficaces quieren que los estudiantes participen en el aprendizaje y trabajen duro en clase. Para impulsar la motivación intrínseca, los maestros deben encontrar formas de restar importancia a las calificaciones y, en cambio, centrarse en el dominio de la materia o en la comprensión profunda del contenido. Imagínese que una maestra, la Sra. Darrel, está trabajando con sus alumnos en la multiplicación. ¿Cómo puede utilizar la motivación intrínseca con sus alumnos para aprender este tema un tanto rancio?

Eliminar sistemas de puntos de crédito

¿Qué pasaría si la Sra. Darrel creara un sistema de acreditación que usara puntos por cada intento de aprender para determinar las calificaciones finales? El trabajo en clase representó el 30%, las tareas para el hogar el 30% y las pruebas el 40%. Con este método, las experiencias formativas de los estudiantes , las que se utilizan para aprender y dar sentido a la multiplicación, se utilizan como calificaciones. ¿Qué tan motivados se sentirían los estudiantes?

Imagínese un equipo de baloncesto preparándose para un gran partido. ¿Qué pasaría si los cazatalentos vinieran al gimnasio donde realizaban ejercicios y usaran su desempeño para determinar parte del resultado final del juego? Si el otro equipo tuviera una mejor práctica, podría ganar el juego incluso si no anota más puntos. ¿Parece justo? Cuando los maestros ponen énfasis en calificar el proceso de aprendizaje, los estudiantes están menos motivados para aprender porque reconocen el aspecto injusto del sistema de puntos.

Asignar trabajo sin calificar

En cambio, la Sra. Darrel puede motivar a sus estudiantes creando y asignando trabajo sin calificaciones , que se utiliza para determinar las necesidades futuras de los estudiantes y los puntos de aprendizaje. Si Natalie está haciendo mal la mayor parte de su tarea de multiplicación, eso le informa a la Sra. Darrell que no entiende algo y que puede volver y volver a enseñar lo que necesita para tener éxito. Natalie está más motivada para intentar fracasar cuando sabe que sus maestros están usando su trabajo para ayudarla a aprender conceptos en lugar de medir su capacidad para dar sentido al contenido nuevo.

Destacar la satisfacción personal

La Sra. Darrel también puede mejorar la motivación de los estudiantes en el trabajo sin calificaciones al enfatizar la satisfacción personal con sus estudiantes. Puede plantar, regar y cultivar las semillas de la motivación intrínseca hablando con sus alumnos sobre lo bien que se siente al tomar buenas decisiones y dominar las experiencias de aprendizaje. Al instigar y moderar estas conversaciones, demuestra a los estudiantes cómo se ve, suena y se siente la motivación intrínseca.

Ayude a los estudiantes a medir el progreso

Por último, la Sra. Darrel puede motivar a los estudiantes mediante el uso de trabajo no calificado estableciendo sistemas que les permitan medir y monitorear , o hacer un seguimiento de su progreso hacia una meta. Si Natalie y la Sra. Darrel deciden que su objetivo es aprender las tablas de multiplicar del dos y el tres para fines de la próxima semana, la Sra. Darrel puede desarrollar un sistema de seguimiento, como un gráfico o una lista de verificación, que ayude a Natalie a ver dónde está progresando y cómo puede mantener el rumbo. Al ayudar a los estudiantes con esta responsabilidad, aprenden que el logro es algo que pueden controlar y monitorear.

Resumen de la lección

La motivación de los estudiantes , o las razones de sus acciones, dependen de muchos factores. Las investigaciones muestran que la motivación de los estudiantes disminuye a medida que los estudiantes envejecen. Algunos motivadores se consideran extrínsecos y son recompensados ​​desde afuera, como calificaciones o calcomanías. Algunos son intrínsecos y se desarrollan a partir de un sentido interno de logro.

Los motivadores externos en realidad pueden disminuir la motivación de un estudiante con el tiempo porque enfatizan las habilidades de pensamiento de nivel inferior y disminuyen la participación de los estudiantes. Los maestros pueden ayudar a demostrar una motivación intrínseca al eliminar el trabajo calificado y, en su lugar, utilizar medidas no calificadas, enseñar la satisfacción de los estudiantes y ayudarlos a monitorear y medir su propio progreso hacia las metas. De esta manera, los estudiantes pueden motivarse a sí mismos y tendrán más éxito en la escuela.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador