Plan de lección de la División del Imperio Romano

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Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• Describe las causas de la crisis del Imperio Romano en el siglo III.
• Explicar los roles de los emperadores que contribuyeron a la reunificación del Imperio Romano.
• Identifica facciones del Imperio en un mapa

Longitud

Esta lección tomará de 45 a 90 minutos. La actividad de extensión opcional puede llevar hasta 60 minutos adicionales.

Estándares del plan de estudios

CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.2

Determinar las ideas centrales o la información de una fuente primaria o secundaria; Proporcionar un resumen preciso de cómo se desarrollan los eventos o ideas clave a lo largo del texto.

CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.3

Analizar en detalle una serie de eventos descritos en un texto; determinar si los eventos anteriores causaron otros posteriores o simplemente los precedieron.

CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.7

Integre análisis cuantitativo o técnico (por ejemplo, gráficos, datos de investigación) con análisis cualitativos en texto impreso o digital.

Materiales necesitados

• Mapa del Imperio Romano
• Artículos de noticias que correlacionan la plaga con la viruela
• Videoclip sobre Aureliano
• Tarjetas de vocabulario
• Fichas

Vocabulario

• Permuta
• Caballería
• Guerra civil
• Depresión
• Dinastía
• Emperador
• Facciones
• Feudo
• Solidus de oro
• Invasión
• Pillaje
• Plaga
• Ingresos fiscales

Instrucciones

Pida a los alumnos que enumeren algunas cosas que amenazan la unidad de un país. Escriba sus ideas en la pizarra.

Mire la lección en video División del Imperio Romano: Diocleciano y la crisis del siglo III como clase. Pausa a las 0:57.

Compare las Cinco F con las respuestas que dieron los estudiantes. Cree un cuadro de cinco columnas que esté etiquetado: enemistades, facciones, financiación, extranjeros y una enfermedad extraña para completar mientras la clase mira el resto del video.

Continúe el video hasta las 2:25.

Genere información de los estudiantes para escribir en las partes de la tabla «Peleas» y «Facciones».

Muestre a los estudiantes un mapa del Imperio Romano y señale la ubicación de varias facciones.

Continúe el video hasta las 4:27.

Con la ayuda de los estudiantes, complete las últimas tres columnas del cuadro.

Continúe el video hasta las 5:22.

Haga que los estudiantes doblen una hoja de papel en tercios. Los estudiantes deben etiquetar cada sección: Claudio, Aureliano y Diocleciano. Pida a los estudiantes que hagan una escritura rápida de cinco minutos enumerando todo lo que han aprendido sobre Claudio II y Aureliano. Permita que los estudiantes compartan lo que escribieron y agreguen información adicional mientras escuchan a sus compañeros.

Mira el resto del video.

Pida a los estudiantes que escriban cinco minutos sobre Diocleciano y compartan sus respuestas con la clase.

Utilice la hoja de trabajo imprimible de la lección para verificar la comprensión.

Estaciones

Divida el salón en cuatro estaciones y coloque a sus estudiantes en cuatro grupos.

• Estación 1: Claudio II : los estudiantes de esta estación comenzarán leyendo artículos de noticias que sugieran que la plaga pudo haber sido la viruela, hojas informativas sobre la viruela, información de los CDC sobre la vacuna contra la viruela e información de contrapunto sobre el movimiento contra la vacunación. Los estudiantes dividen los artículos entre los miembros del grupo para leer y compartir. Los estudiantes discutirán cómo la historia podría haber cambiado si Claudio II tuviera acceso a la medicina moderna.
• Estación 2: Aureliano : los estudiantes de este grupo verán un breve videoclip sobre Aureliano. Luego, los estudiantes crearán un organizador gráfico que describa los logros de Aureliano y las críticas que llevaron a su asesinato.
• Estación 3: Diocleciano: haga que los estudiantes trabajen juntos para crear una breve parodia que describa los principales logros y el carácter de Diocleciano. Los grupos pueden realizar su obra de teatro para la clase después de completar todas las estaciones o grabarla para mostrarla en otro momento.
• Estación 4: Clasificación de conceptos : los estudiantes de esta estación clasificarán cada una de las tarjetas de vocabulario en una de las cinco facciones. Luego, los grupos elegirán palabras asociadas adicionales para agregar a cada categoría usando tarjetas de índice. Los estudiantes deben poder explicar por qué cada palabra pertenece al vocabulario seleccionado. Haga que los estudiantes registren sus respuestas en papel.

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