Plan de lección de polis griega

Objetivos de aprendizaje

Al completar esta lección, los estudiantes podrán:

• Definir la importancia de la polis en la historia griega
• Describir los objetivos, metas y métodos utilizados por las poleis griegas.
• Debatir los beneficios y riesgos de diferentes modelos de poleis griegas

Longitud

90-120 minutos

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.4

Determinar el significado de palabras y frases tal como se usan en un texto, incluido el vocabulario que describe aspectos políticos, sociales o económicos de la historia / ciencias sociales.

• CCSS.ELA-LITERACY.SL.9-10.1.B

Trabaje con sus compañeros para establecer reglas para las discusiones colegiales y la toma de decisiones (por ejemplo, consenso informal, votación sobre temas clave, presentación de puntos de vista alternativos), metas y plazos claros y roles individuales según sea necesario.

• CCSS.ELA-LITERACY.SL.9-10.1.C

Impulsar las conversaciones planteando y respondiendo preguntas que relacionen la discusión actual con temas más amplios o ideas más amplias; incorporar activamente a otros en la discusión; y aclarar, verificar o cuestionar ideas y conclusiones.

Materiales

• Copias del cuestionario de la lección

Instrucciones

• Comience la clase con una discusión sobre la antigua Grecia. Pregunte a los alumnos qué saben sobre las antiguas ciudades griegas. ¿Qué piensan o ven cuando imaginan estas ciudades? ¿Cómo era la vida en la antigua Grecia? ¿Cómo eran sus sistemas políticos?
• Empiece el video Polis griega: definición y hechos. Haga una pausa en el video a la 1:43 y discuta esta información en clase.
  • ¿Qué es una polis? ¿Cuáles son los rasgos que definen este concepto? ¿Quién puede convertirse en polis?
  • ¿Qué es la ciudadanía? ¿Cómo ayuda la ciudadanía a definir el concepto de polis? ¿Por qué es necesario?
  • ¿Cuál es el propósito de la democracia? ¿Por qué algunos antiguos griegos verían esto como preferible a una monarquía? ¿Por qué otros podrían estar en desacuerdo?
• Reanude el video y haga una pausa a las 3:30 para discutir.
  • ¿Has oído hablar de Atenas? ¿Qué tenía de significativo esta ciudad?
  • ¿De qué manera intentaron los atenienses evitar que una persona tuviera demasiado poder político?
  • ¿Por qué era importante el concepto de ciudadanía en el sistema ateniense? ¿Qué pasaría si no tuvieran un concepto de ciudadanía?
  • ¿Por qué crees que muchas poleis lucharon por sobrevivir?
  • ¿Qué es una ciudad-estado? ¿En qué se diferencia esto de un estado-nación o un reino? ¿Por qué fue difícil para las poleis interactuar y formar alianzas entre sí?
• Reanudar y completar el video. Discuta esta información en clase.
  • ¿Qué importancia tuvo el concepto de polis en la historia occidental? ¿Dónde podemos ver los impactos de la polis en nuestra propia sociedad?
• Puede probar la comprensión de los estudiantes con la prueba de la lección.

Forma una polis

• Organice la clase en pequeños grupos de 3-5. Informarles que cada grupo se va a encargar de crear su propia polis.
• Primero, los grupos investigarán al menos 3 poleis diferentes en la antigua Grecia para ver cómo manejaban los conceptos de ciudadanía, derechos y poder.
• A continuación, los grupos combinarán lo que han aprendido para crear su propia polis. Deben considerar las reglas y derechos de la ciudadanía, la estructura de clases y la forma en que se designa, autoriza y hace cumplir el poder político.
  • Los estudiantes usarán sus estructuras políticas para seleccionar un líder (o líderes) de entre su grupo.
  • Su polis también debe tener un nombre y una insignia o estandarte.
• Dé a los grupos la oportunidad de presentar sus poleis y luego discuta esta actividad como clase. Haga a los estudiantes estas preguntas:
  • ¿Qué temas comunes surgieron?
  • ¿En qué poleis real te inspiraste?
  • ¿Cuáles fueron los desafíos que enfrentó?
  • ¿Crees que sería fácil trabajar con las otras poleis de esta clase si no hubiera un gobierno nacional que te obligara? ¿Por qué o por qué no?

Extensión

• Como una extensión fuera de la clase, puede pedirles a los estudiantes que escriban un documento formal que explique sus poleis, incluidos ejemplos históricos de los que se basaron.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador