Plan de lecciones de la segunda enmienda

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• Describe la Segunda Enmienda a la Constitución.
• Discutir las limitaciones de la Segunda Enmienda
• Debatir los derechos de armas en relación con la actualidad.

Longitud

Esta lección durará aproximadamente entre 45 y 90 minutos.

Estándares del plan de estudios

CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.2

Determinar las ideas centrales o la información de una fuente primaria o secundaria; Proporcionar un resumen preciso de cómo se desarrollan los eventos o ideas clave a lo largo del texto.

CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.9

Comparar y contrastar tratamientos del mismo tema en varias fuentes primarias y secundarias.

Instrucciones de la lección

Materiales necesarios: literatura / carteles de Never Again MSD y la Asociación Nacional del Rifle sobre el control de armas

Active el conocimiento previo completando las dos primeras columnas de una tabla KWL con los estudiantes para identificar lo que los estudiantes ya saben y lo que quieren saber sobre la Segunda Enmienda.

Vea El derecho a portar armas: historia, pros y contras. Haga una pausa a la 1:00 para preguntar:

• ¿Qué dice la Segunda Enmienda?
• ¿Por qué crees que los antepasados ​​pensaron que era necesario incluir el derecho a tener y portar armas en la Declaración de Derechos?

Continúe viendo el video. Pausa a las 3:02.

Haga que los estudiantes creen una tabla de 4 columnas. Pida a los estudiantes que etiqueten las columnas con cada uno de los siguientes casos judiciales: Estados Unidos contra Cruikshank, Estados Unidos contra Miller, Distrito de Columbia contra Heller y McDonald contra Chicago. Debajo de cada uno de los encabezados, haga que los estudiantes escriban el año del fallo y el efecto del resultado en la interpretación de la Segunda Enmienda.

Vea la sección ‘La controversia que rodea a la derecha’. Pausa a las 4:38.

Divida a los estudiantes en grupos pequeños. Proporcione a cada grupo algunos materiales publicados por Never Again MSD y la Asociación Nacional del Rifle sobre el control de armas. Haga que los estudiantes discutan:

• ¿Cuál es el objetivo de cada una de estas organizaciones?
• ¿Por qué es controvertido el derecho a poseer y portar armas?
• Según los casos judiciales sobre los que ha leído, ¿qué grupo cree que es el correcto? ¿Por qué?
• ¿Qué aspectos adicionales de la Segunda Enmienda aún necesitan aclaración?

Vea el resto del video con los estudiantes.

Revise la tabla KWL con los estudiantes. Complete la tercera columna con lo que los estudiantes aprendieron de estas actividades.

Utilice la hoja de trabajo imprimible para verificar la comprensión.

Debate de verificación de antecedentes

Materiales necesarios: acceso a computadora / Internet, literatura sobre control de armas y propaganda

Pida a los estudiantes que busquen en Internet una noticia actual sobre el control de armas. Después de leer el artículo, haga que cada estudiante resuma el artículo y determine si la historia se inclina a favor o en contra de un mayor control de armas. Después de discutir en clase, pida a los estudiantes que defiendan su posición.

En preparación para un debate, haga que todos los estudiantes investiguen hechos y casos judiciales relacionados con su opinión sobre las verificaciones de antecedentes ampliadas.

Organice a los estudiantes de manera que los estudiantes con creencias similares estén juntos y enfrenten a aquellos con creencias opuestas.

Discuta la escucha y la respuesta respetuosas.

Haga que los grupos se turnen para expresar su punto y justificar sus creencias. El lado opuesto responderá con preguntas aclaratorias, resumiendo el punto y luego proporcionando una refutación en la que los hechos se utilizan para justificar creencias. Al final del debate, brinde a los estudiantes la oportunidad de cambiar de bando si así lo desean.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador