Plan de lecciones sobre la influenza en español

Objetivos de aprendizaje

Al completar esta lección, los estudiantes podrán:

• Describir el brote de influenza española en 1918-1919
• Explicar las respuestas del gobierno al brote de influenza en España y considerar lo que esto significó para el pueblo estadounidense.
• Trabajar con fuentes primarias para comprender cómo respondieron las personas en el pasado a eventos importantes

Longitud

60-90 minutos

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.1

Cite evidencia textual específica para respaldar el análisis de fuentes primarias y secundarias, prestando atención a características tales como la fecha y el origen de la información.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.9-10.9

Comparar y contrastar tratamientos del mismo tema en varias fuentes primarias y secundarias.

• CCSS.ELA-LITERACY.SL.9-10.1.C

Impulsar las conversaciones planteando y respondiendo preguntas que relacionen la discusión actual con temas más amplios o ideas más amplias; incorporar activamente a otros en la discusión; y aclarar, verificar o cuestionar ideas y conclusiones.

Materiales

• Copias impresas de La pandemia de influenza en España: hechos y origen y cuestionario de la lección
• Paquetes de fuentes primarias relacionadas con la pandemia de influenza española
• Opcional: suministros para manualidades para hacer carteles

Instrucciones

• Empiece la clase hablando sobre salud pública y pandemias.
  • ¿Qué es una pandemia? ¿Qué crees que causa la propagación de enfermedades a esta escala?
  • ¿Cuál es el papel del gobierno durante una epidemia o un brote pandémico? ¿Qué tipo de cosas cree que los gobiernos intentan hacer para controlar la propagación de enfermedades y mantener al público en calma?
• Distribuya copias de la lección de texto La pandemia de influenza española: hechos y origen.
• Divide la clase en grupos pequeños. Los estudiantes leerán la lección en sus grupos, con una persona leyendo en voz alta a la vez, cambiando con cada párrafo. Con este método, pida a los alumnos que lean las secciones «¿Alguien tiene la vacuna contra la gripe?», «Contexto histórico de la pandemia de gripe española» y «Orígenes». Haga una pausa aquí y discuta esta información en clase.
  • ¿Cómo llegó la gripe española a Estados Unidos? ¿Qué papel jugó la tecnología en esto? ¿Qué eventos mundiales contribuyeron a esto?
  • ¿Cómo crees que se sintió la gente en los Estados Unidos sobre el final de la Primera Guerra Mundial? ¿Cómo crees que esperaban que fuera la vida de posguerra? ¿Cómo cree que esto afectó su respuesta al brote de influenza española?
• Haga que los estudiantes continúen leyendo la lección en sus grupos y completen las secciones restantes. Discuta esta información en clase.
  • ¿Por qué la enfermedad se propagó tan rápidamente en los Estados Unidos y en todo el mundo? Teniendo en cuenta cómo se propagó, ¿por qué cree que hubo pocos brotes de esta escala antes de la Primera Guerra Mundial? ¿Qué estaba cambiando en el mundo?
  • ¿Cómo intentó el gobierno responder a la pandemia? ¿Cuáles fueron algunos de los métodos / tácticas que emplearon? ¿Qué nos dice esto sobre la forma en que el gobierno entendió la enfermedad? ¿Cómo cree que respondieron los estadounidenses a estas medidas?
• Puede probar la comprensión del alumno con el cuestionario de la lección.

Ejercicio español de influenza

• En sus grupos, los estudiantes van a diseñar su propia campaña de salud pública, diseñada para su uso en 1919.
• Entregue a cada grupo un paquete de fuentes primarias que describan la influenza española, los problemas de salud y la vida diaria en el entorno de la posguerra.
• Los estudiantes analizarán estos documentos para determinar cuáles son los temores de las personas sobre esta enfermedad, cómo se sienten acerca de la pandemia y dónde se encuentran las mayores áreas de riesgo.
• Luego, los estudiantes diseñarán su campaña de salud pública. Esto finalmente incluirá 5 regulaciones diseñadas para aumentar la seguridad pública (pida a los estudiantes que consideren la practicidad, implementación y cumplimiento de estas regulaciones), así como una campaña para tranquilizar al público y mantener la vida diaria. Con estos fines, los estudiantes finalmente prepararán dos carteles: uno presentando las regulaciones y otro para tranquilizar al público y abordar sus temores.

Extensión

• Como extensión, los estudiantes llevarán a cabo de forma independiente un proyecto de investigación básica sobre el legado de la pandemia de influenza española y cómo influyó en las ideas de la gente sobre el papel del gobierno en el mantenimiento de la salud pública.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador